张辛南
松桃苗族自治县教育局教师服务中心 贵州 铜仁 554300
摘要：问题是数学教学的关键因素，在小学数学中重视学生“解决问题”能力的培养，让学生能够更快更好地发现问题，然后通过思考、分析、探讨、思辨、逻辑等途径去解决问题，其是素质教育的体现，学生解决问题能力的培养不仅能够有效提升学生的数学学习效率，也能够作用在生活和学习的方方面面，意义重大。
关键词：小学数学；培养学生解决问题能力。
引言：
在小学数学中培养学生解决问题的能力，首先在于培养学生发现问题的能力，让学生具备良好的观察、分析、发现问题能力，其次在于培养学生解决问题的能力，通过实践探究、资料搜寻、逻辑推理、思辨探讨等解决问题。下文也将重点围绕这两个方面进行分析，以供参考。
一、培养学生“解决问题”能力的内涵
培养学生“解决问题”的能力，是应试教育向素质教育转变的体现，在传统应试教育中，更偏向于单调的“知识”教育，只顾着给学生灌输知识，而现代素质教育却讲究“知识+素养+能力”综合教育，授人以鱼不如授人以渔，培养学生的综合素养，是教育更加先进的体现。
而对于培养学生“解决问题”的思考，笔者认为有两个方面，一方面在于培养学生的问题意识，能够自主探索数学学习中的各式各样的问题，只有具备观察、分析、发现问题的能力，才有解决问题的前提，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”就是这个道理，学生必须先去发现，先去提出，才能解决问题，培养学生具备一双慧眼，主动发现或提出问题，往往更加重要；其次在于用正确的、高效的途径去解决问题，包括实践探究、资料搜寻、逻辑推理、思辨探讨、向教师请教等。
二、培养学生发现问题的能力
1.优化氛围，激活思维：对于小学生来说，思维能力并不完备，如果教学氛围沉闷，则会对学生的思维有负面影响，试想一下，如果教师提出了一个问题，而教学氛围太过沉闷，学生被动的等待答案，培养学生解决问题能力的效果会非常差，因此，教师要注重教学氛围的优化，让课堂教学氛围轻松化、活跃化。
2.自主学习，产生困惑：自主学习是新时代教学中提倡的，学生在进行自主学习的过程中，自然而然的会对所学习的知识或习题产生困惑和不解，并且尝试性的去解决问题，这个过程很好的培养了学生发现问题并解决问题的能力，因此教师大胆放手让学生进行自主学习，引导学生将学习过程中产生的困惑和不解记录下来，并向教师或学生提出，教师明确“三教三不教”，实现“研学后教”、“少教多学”[1]。
3.教师问题引领：教师创设新颖的、有教育意义的问题，以数学问题作为引领，来激活学生的思维，让学生去发现更多的思维路径，以促进学生的探究性、深入性学习，最终以探究数学知识点的本质为教学目的。
4.展示错误资源：错误资源指的是在数学教学中产生的错的理解、错的知识点、错题，有的教师将错误资源视之如虎，有的教师却能非常巧妙的利用错误资源，在数学教学中利用好错误资料，给学生展示不同维度的知识点，培养学生正面思考问题和反面思考问题的能力。
三、培养学生解决问题的能力
1.教给学生基本的解决问题的方法：基本的解决问题的方法包括实践探究、资料搜寻、逻辑推理、案例分析、思辨探讨、向教师请教等，鉴于小学生年幼，思维不成熟，教师教给学生这些基本的解决问题的方法，然后让学生用这些方法去解决实际问题，在一定量练习中，学生解决问题的能力会自然而然提高。
2.基于生活化的数学建模，帮助学生思考：数学建模是数学教学中优秀的教学理念，指的是将生活中数学现象转变成数学语言，再让学生用数学知识去解决，而将数学知识转变成生活中数学现象，再让学生用生活经验辅助思考，将问题简化、形象化，也是非常不错的利用方式。
3.培养数学迁移能力：数学教学的特点就是知识点繁多，但要明白数学知识点与知识点有必要的联系和规律，比如“互逆”、“互为倒数”等，引导和启发学生了解掌握这些规律，一方面是在帮助学生构建数学知识体系框架，一方面也是在培养学生的数学迁移能力，这样学生在遇到新的问题的时候，就可以用就的解决问题的方式去解决新的问题，用旧的知识点去推导新的问题，是解决问题的又一途径，例如在小学数学教育中“小数的减法和减法”和“整数的加法和减法”较为相似，只需要教给学生其中的规律，然后给学生出一定量习题，学生用已有的知识点去解答习题，就是在培养学生的解决能力[2]。
4.加强交流：加强在教育过程中的交流探讨，对培养学生解决问题能力来说是有益的，交流探讨一方面在于教师与学生的交流，鉴于学生年幼，数学知识基础较为薄弱，往往不能清楚了解知识点本质，因此教师加强交流，创设问题或话题引领，很有必要。同时让学生与学生展开交流探讨，加强思维辨析，学生之间擦出思维火花，相互启发，会加强教学有效性。
5.多维思考，多渠道解决问题：一方面对于数学知识点，进行多维度进行思考，了解数学知识点之间的联系，分析知识点之间的相似性和差异性，这一点在上文第三点提到过，这里不再赘述。一方面在于对数学习题，进行多渠道解答，也就是常说的“一题多解”、“变式训练”，通过多样的题型、多样的解题渠道来提高学生思维的灵活性，加强学生对解决问题途径和方法的印象，慢慢的，学生解决问题的能力会越来越好。
四、结束语
为阐述详尽，本文将培养学生解决问题的能力分为了发现并提出问题、解决问题两个方面进行分析，提出了一些培养方法，抛砖引玉，希望能有参考价值。
参考文献
[1]陈天锡.如何培养小学生数学问题解决能力[J].小学科学：教师,2014:193-193.
[2]马艳辉.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].文化创新比较研究,2018,002(011):189-190.