韦喜
广东省信宜市第三小学 525300
摘要：数学作为小学阶段所必须掌握的一门基础性逻辑思维课程，其重要性不言而喻，所以教师在相应的教学过程中要根据学生的理解程度，使用相应的教学方法对学生进行生活化教学。培养学生的思维逻辑，提高其对解决实际问题的能力，以此达到培养学生自主学习以及自主探究的目的。
关键词：小学数学；生活化教学；教学途径
引言：
在小学阶段的数学学习过程中，此阶段小学生的数学理解能力较差，对于教师所讲的知识不能完全理解。所以教师在教学过程中除了要对相应的知识进行生动化，有趣化的教学，同时还要改变其教学方法，通过对学生的生活化教学，让其能够在生活实际中发现数学问题，解决数学问题，以此提高数学学习能力。本文就小学数学生活化教学途径和策略做相关分析以及讨论。
一、现阶段小学数学所存在的问题
虽然小学教师在小学数学的教学过程中已经尽量地对相关的知识点以及使用公式解题的方法进行简单化教学，但是学生在其课堂上的学习情况仍旧不理想，其主要体现为学生上课不愿意学习，上课开小差，坐不住，不能集中精神。
（一）教师教学方法陈旧
在现阶段的小学数学教学过程中，教师仍采用传统式的灌输式教学方法，对学生进行教学，而此阶段小学生的性格是十分活泼开朗，对于枯燥的数学学习不感兴趣，而且教师在教学过程中占据主导地位，教师对于学生的数学学习情况无法了解，整个过程只注重如何让学生提高成绩，完成相应的教学目标。对于相关的问题以及知识要点，只做基本讲解，让学生掌握一种问题的解决思路，以此达到提升教学效率的目的，但是这种教学方法对于学生来讲只是，进行空中阁楼式的教学。其基础不稳，当学生遇到困难的问题时，就无从下手。
（二）教师过重的布置数学作业
在现阶段的小学数学教学过程中，教师仍是使用传统的教学思想，对学生进行教育，认为通过对相关知识点的讲解，然后以及大量的习题练习能够显著提高学生的学习成绩，虽然这有一定的道理，但是这种情况下，对于学生进行的教育，只是让学生在遇到熟练的题型时，能够进行相应的解决。当遇到陌生的题，学生就没有办法解决其问题，而且教师教学过程中不注重对于基本数学思想的学习，在课后布置大量的作业，对学生来讲是非常过重的。学生花费大量的时间在习题练习，就不能有效地进行数学知识的复习与及巩固，这对于学生来讲，数学学习是非常困难的，进而让学生产生厌学的情绪。
（三）对于解题思路形成固化的教学
在小学阶段的教学过程中，教师应注重此阶段的数学教学方法的使用。在这个阶段虽然学生的理解程度比较差，但是其培养相应的学习思维以及学习习惯是非常重要的阶段，要注重培养学生一题多解的学习习惯以及解题思维。这样有利于学生在遇见问题的时候，能够采用多种不同的方法对数学进行问题解答，从而提高其思维能力，能够对整体数学知识体系进行有效的巩固与复习，加强学生的解题能力。
二、如何在学生数学学习过程中使用生活化教学
教师在现在数学教学过程中，教师应利用合理的教学方法对学生进行数学教学，以提高学生数学解题能力，培养其思维以及数学思考能力，通过结合现实中的生活例子及提高学生的学习兴趣。本文简要介绍在数学教学过程中，如何使用生活化教学对学生进行教学。
（一）结合和生活中实力对学生进行相应的教学
数学是一门逻辑性思维课程，其诞生于生活，所以在相应的教学过程中，必须要结合生活中的实例进行举例，让学生在生活的实际问题解决过程中，提高对于学生学习数学的学习兴趣，从而提升其数学相应生活问题解决能力。而且和学生的实际生活联系起来，能让他们更喜欢学数学，学生不会觉得这些内容抽象，学习信心会更强。
比如在北师大版数学四年级上册第三章《乘法》乘法的学习过程中。教师可举例说明相关生活中的例子，比如教师可提出以下问题：现在有16箱水果，每箱水果有50个，那么这一批水果一共有多少个？如果其中每箱水果有四个坏的。那么整箱水果中有多少个是好的？如果将好的取出，以同样大小的箱子进行装填，能够完整的装完多少箱？让学生对于相关的问题进行思考，通过与生活实际问题的结合以及计算能够提高学生对于乘法的利用，从而引出学生在学习乘法过程中对于余数的学习，加强其数学体系结构的塑造。
（二）培养学生的解题思维
在传统的教学过程中，教师只注重对于相应的问题给出一种解决方式，整体教学比较思维固化，不能有效让学生的思维进行拓展，而现阶段教师要根据生活化教学的指引，对学生进行一题多解的思维能力培养。
比如北师大版数学五年级上册第《四章多边形的面积》学习过程中，教师可对学生提出生活中相应的问题，比如教师可提出：现在小区花园需要进行相应的草坪铺植，其形状为平行四边形。如果想要将其铺满，需要使用多大面积的草地。让学生通过对整个图形进行划分以及计算，通过不同的计算方法计算出其面积，其主要是将平行四边形划分为两个三角形和一个长方形进行面积计算，从而把面积相加得出平行四边形的面积。也可以通过平行四边形的公式进行计算。最后得出相应的平行四边形的面积。
三、结束语
现在数学教学过程中，教师必须利用合理的教学方法对学生进行生活化教学，以此提高学生的实际问题应用能力，对学生能够解决相应生活中的数学问题起明显的帮助作用，以此提高学生的数学综合素养。
参考文献
[1]胡艺澜. 探索生活化教学在小学数学课堂的应用途径与策略[J]. 明日, 2019, 000(008):1-1.
[2]时礼亮. 探究如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 读天下(综合), 2019, 000(023):1-1.