郝旭
河南省鲁山县第一高级中学
摘要:历史资料作为一种客观呈现历史真实事件，为大家提供可观且一种正确的学习资料，可以帮助教师在日常教学中通过史料证实这一种学习方式，帮助学生更好的学习到历史课程的核心素养，在以尊重历史为前提的基础上，帮助学生养成客观且合理的科学思维能力。并通过对于真实且客观的历史事件相关方面的学习，加强自身的理解和分析解读能力，帮助自身在高中阶段的各科目学习中不断的提升自我。
关键词：史料实证；高中历史；思维能力；培养探究
引言：
作为历史教学中的一种教学方式，学生掌握正确的史料实证，可帮助自己在生活以及学习当中，通过对于史料的了解、分析以及实践证实等多种学习手段，帮助自身思维能力得到更好的培养和提升。同时，促进自身的学科素养可以得到不断的完善，从而使自己在高中阶段各个课程的学习当中得到全面的提升，综合能力也可以得到更好的改善。
一、高中历史教学现状以及史料证实培养的重要性
历史在现如今的高中历史教学科目中，作为一门选择性的必须课，并未像语文、数学以及英语这些课程，得到部分家长以及学生的重视。尤其在高二面对文科分班选择的时候，理科生们对于历史这门课程的主动学习也就很少可以持续下去。
但是，历史科目的学习，并不是仅仅为了在高一阶段以及文科生的学习中让学生在考试中取得高分这么简单。更多的时候，学习历史并记住相关历史事件和知识，可以帮助教师在日常的教学当中有效的培养，并激发出学生独立思考的思维能力和深入探究的坚持不懈的好品质。学生在查阅相关史料、历史故事真实性的过程中，通过对于史料收集、整理、筛选排查、以及整合相关知识的过程中，获得丰富的学科素材。不仅可以帮助自身史料证实下的历史解读能力和思维辨别能力得到有效的提升，同时还可以丰富并提高自身阅读和写作素材上的累积。在提升学生历史考试成绩的同时，有效的帮助学生养成良好的史料证实素养，帮助提升自身思维能力和解题能力，从而使得综合学习能力素养达到质的飞跃和改善。
并且，教师通过在历史教学中运用史料证实这种方式帮助学生更好的养成自觉学习的良好习惯，主动去寻找资料、整理并归类等方式来将各学科综合思维能力得到提高[1]。并主动去发现不同学科之间的内在联系，和学科自身的独特魅力。
不仅可以丰富自身教学方式，还可不断完善自身教学理念。
二、高中历史教学中史料证实促进思维能力培养的方法探讨
历史相关课程的学习，由于其本身具有的唯一性和真实客观存在等特点，所以就会对教师日常历史的教学方式当中，要求教师不断丰富教学方式，以符合时代以及教育改革发展的大环境。这样，才能保证历史教学的过程中，不会让学生感觉到死板和生硬。比如教师在讲到“秦始皇统一六国”这一相关历史的时候，不能单一的在课堂上为学生罗列出秦始皇当时为国家统一做出来的政策和当时对于社会以及未来发展的影响。还应该结合现代当下社会发展的大环境，与学生一起探讨一下，对于处在现代生活中的我们还有着哪些深远的影响。比方说“书同文，车同轨”，这一理念就沿用至今，并在其他方面得以与时俱进的改善。就好比“普通话的普及”这一政策，也是通过史料证实这一方式对于现代化人们生活学习中的一种影响。
其次，教师还应该在历史教学中，多鼓励学生进行史料相关的自主寻找和自我证实，从而可以自主的提升自我思维以及阅历。好比，在讲述秦国相关历史的时候，离不开一些历史名人的存在[2]。好比说李斯，他在秦国发展的前期以及后期都作为一个什么样的存在，并且对于秦国的发展做出过什么样的贡献亦是什么样错误的影响。这一人物的相关存在，以及历史参与事件的相关信息，就可以作为一项作业，让学生自行去进行搜索和资料筛选，并让学生反馈通过这一过程对于李斯这一历史人物又会产生哪些新的认识，且像他这样的人若是存在于自己的生活当中，又会对自己产生什么样的影响等等。通过，这样的对于课本内容的深入学习以及相关知识的延伸，让学生可以在此过程中，通过基于史料证实相关分析和解读，以及对课本内容以及教学知识得到全新的解读和理解，让自己主动学习的能力可以得到充分的调动，提高历史学习中的求知欲，从而在历史学习中更好的培养自身思维能力。
三、结束语
有些时候，有些人会觉得历史的学习有些枯燥缺乏生动性，但它却集合了古人先辈们的生活经验以及各种智慧。让我们通过对于历史的学习，帮助我们做到“知古以鉴今”，“鉴以往而知未来”这样的思维能力培养。从而在遇到事情或者挑战的时候，可以快速并且冷静的进行自我思维上对于此事的判断和评估，改善自身面对环境时所处于的局限性和被动性。有效的帮助自己去保持理智和冷静。所以，在高中这一学习关键时期，教师通过史料实证在课堂教学中可有效的帮助学生激发出对于自主思维和个人解读能力的培养与提升。在帮助学生形成良好学科素养的同时，帮助学生自主思维以及学习能力水平可以得到质的飞跃。
参考文献：
[1]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育, 2018, v.4(04):83-84.
[2]毕田梅.基于史料实证素养的高中历史教学设计初探[J].中外交流, 2019,000(008):116-117.