陈晓庚
济南市莱芜第二中学 山东省 271114
摘要：核心素养背景下，政治教学过程中运用小组合作的方式能激发学生的学习欲望，帮助高中阶段的学生养成良好的学习习惯，过程不仅高效、有趣，还可减轻教师的教学负担。但是，在实施过程中，教师要注意明确、理解小组合作教学的相关概念，保证操作方法的科学合理，方可获得较好的使用效果。为此，教师要积极转变教学理念，保证小组学生分配的合理性；基于核心素养设计教学环节，保证小组合作的学习效率；最后，配合多样的教学方法，让学生拥有丰富的学习情境，起到辅助学习提高效果的作用。
关键词：核心素养；高中政治；小组合作教学
高中政治的学科核心素养是指学生在课堂学习过程中需要理解政治认同、理性精神、法治意识与公共参与等概念，并具备一定的相关素养，能够在是非面前做出正确的选择。为了让学生能够在政治知识的学习过程中拥有更强的独立意识以及明辨是非的能力，教师需要保证采取的教学方法科学适宜，而其中的小组合作教学模式不仅可以给学生足够的学习自由，还可让学生与教师的互动更加高效、平等。
一、核心素养下高中政治小组合作教学
小组合作是指教师在班级中将学生进行学习小组划分，每个学习小组由5～6个人组成，学生通过学习小组的方式对相关知识点的学习进行探讨，促使学生在小组合作的过程中养成互相监督，相互帮助的好氛围，让学生拥有更独立的学习态度，更扎实的学习习惯。这种新型教学方式不仅能够有效降低教师在课堂教学流程过程中承担的教学任务，更可以彰显学生的教学主体地位，还可让学生的学习兴致得到有效激发。特别是在培育高中政治学科的核心素养背景下，使用小组合作的方式进行教学，通过有效的小组讨论、小组合作、小组责任划分等，让学生独立承担起相关学习责任，而这种责任感获得的过程，能够让学生认识到自主学习在知识点的掌握中扮演着怎样的重要角色。学习不是一项任务，而是一个需要尽快养成的终身习惯，这对于学生人格培养来说，也有着非常良好的促进作用。
二、核心素养下高中政治小组合作教学的有效路径
（一）积极转变教学理念，科学安排小组分配
组织实施核心素养背景下的高中政治小组合作教学工作过程中，教师首先要转变教学理念，尤其是要将传统教学的“教师主教，学生主听”的理念摒弃掉，保证在教学工作的落实过程中学生可以以更加积极主动的姿态参与，并以更加平等的视角与教师进行互动，保证学生的教学主体地位，从而提升高中政治学科的教学效率，保证学生的思想道德水平获得有效提升，并保证政治学科的素养得到夯实。
其次要科学合理分组。在对学生进行分组时，也要秉承科学、公平原则，保证小组合作的教育成效全面发挥。尤其是在进行学习小组的分配工作时，可以遵循“优＋中＋差”的原则，原因是这可以起到良好的影响与互帮互助作用，让优生带差生，同时基础较好的高中生，可以起到良好的调节与组织协同作用，保证整个学习小组的氛围更好，让学习小组中的每个同学都能获得进步与成长。如此，高中政治小组合作学习模式才能发挥出较强大的学习辅助作用，降低政治知识点学习过程中的枯燥性，让学生与教师的学习任务负担都能得到有效减轻。
（二）基于核心素养，提升小组合作效率
小组合作的学习方法在实际应用过程中，首先要基于培养高中生政治核心素养的基础上保证高中生的学习活动能够围绕高中生的真实学习情况与学习需要展开，进而获得更好的小组合作效率。在这个过程中，教师要对教学设计方案进行科学设计，让学生认识到小组合作学习的重要性，并能够积极参与小组合作学习活动，让学生的政治学习过程更加生动有趣、效率更高，知识点掌握的效果更好。例如，教师带领学生学习“消费及其类型”部分内容时，教师就可以带领学生通过小组合作的方式对当前我们的消费状况进行认识，如在课前进行学习任务布置，让学生通过移动互联网终端手机或是电脑等搜集改革开放以来我们消费变化的材料，并在课堂上回答“改革开放以来，我们的消费水平有什么变化？举例说明主要表现在哪里？”等问题，在学生交流展示自己的材料后，再让学生进行小组讨论：“我们人民群众生活水平变化的原因是什么？”这样，同学们们相互讨论，既从生活感悟中探索出了问题答案，让高中生的问题思考能力得到有效提升，同时，还可以掌握一定的题目回答技巧，保证在回答问题时，思考得更有深度。
（三）丰富教学手法，创设学习情境
无论学生处在哪个学习阶段，“无意注意”都可发挥出良好的学习辅助作用，因为深度沉迷在某个情境中，可保证知识的学习过程更加高效，知识点掌握得更加牢固，对此部分的学习记忆更加深刻。故教师必须通过灵活的教学方法创设生活化的学习情境，让学生的学习兴趣得到有效调动，能够更加忘我地参与教师的教学活动。在构建情境过程中，教师可以配合多种教辅工具，如多媒体网络信息设备。教师带领学生学习“世界文化的多样性”这一课程内容时，就可以将课程内容制作成为音频或视频，在课堂上进行播放。其中的主要内容可以是各国的代表性文化，也可以是世界各个国家受本国文化的影响，在与其他国家建立外交或是贸易的过程中所呈现的特点等等，这种创设情境的方式，不仅可以让学生产生更强的身临其境感，还可通过调动学生感官的方式，激发学生的学习热情。而后，教师再组织学生通过小组合作与探讨的方式对课堂上的主要内容进行探究：“不同国家在传统文化上的差异性？原因是什么呢？”进而追问：“面对丰富多样的世界文化，我们应该坚持什么态度呢？” 通过学生的思考，让学生在回答问题的过程中提升自己的知识点概括与总结能力。与此同时，教师还可以组织“异国传统文化知识竞赛”，通过营造竞争的学习氛围，保证学生的小组讨论热情能够得到有效激发，让学生拥有更强的自主学习意识以及自主学习能力。
总结：高中政治小组合作学习模式不仅可以让学生掌握政治学原理等知识，更可以让学生培养良好的政治学科素养，并在日常的学习与生活过程中运用自身学过的知识解决实际问题，并对一些问题进行正确判断，形成正确的认知。所以高中政治课教师在教学过程中，要大胆使用小组合作教学方式，打造富有生命力的高效课堂。
参考文献
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