吴瑾华
苏州工业园区车坊实验小学
摘要：在小学教育中，由于音乐属于副科，普遍学生对其缺乏关注。因此在进行节奏训练的时候，学生们根本毫无兴趣。为此，教师就要转变教育理念，通过合理的方式，对学生展开有效引导，让其能够积极参与到课堂活动之中，按照规定要求，完成训练任务，进而提升自身整体水平。本篇文章主要描述了小学音乐节奏训练存在的问题，并对于开展节奏训练的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；音乐教学；节奏训练
引言：对于小学音乐教师而言，为了能够确保学生积极投入到活动之中，有效完成节奏训练任务，自然需要充分了解学生们的实际情况。结合其年龄特点，对方法予以调整。如此一来，学生们就能转变对节奏训练的认知，从而做到积极参与。
一、小学音乐教学中节奏训练存在的问题
（一）教学形式过于模式化
普遍小学音乐教师在授课的时候，从来没有在教学方法层面展开思考，应用的方法极为模式化。如此展开授课，不但会对学生的兴趣造成影响，而且会完全背离音乐教学的本质。毕竟，学生们学习音乐，本来目的是为了放松身心，体会音乐的魅力所在。然而如此操作会让学生感觉节奏训练难度非常大，相关知识无法有效理解，从而慢慢失去兴趣。甚至一些学生还会产生抵触情绪，对于节奏训练十分反感，进而影响了教学的整体效果[1]。
（二）教学内容过于枯燥
尽管一些教师明白节奏的重要性所在，也尝试在日常授课过程中，将节奏的知识内容融入进来。但是，实际布置的教学任务极为枯燥。这些教师只是单纯参照教材中的节奏，让学生自主感知。由于小学生年龄较小，缺少相应的基础，因此自然很难做到深入体会。如此不但会使其学习积极性受到影响，同时还可能打击自信。如此一来，即便教师再努力，学习的效果同样无法达到预期。
（三）模仿内容过多
部分教师虽然会给学生提供节奏方面的相关演示，但几乎都是一些简单的动作呈现和节奏模仿。教师通常需要花费多节课的时间，让学生们进行节奏内容学习，依靠肌肉训练，逐步加深印象。在初期阶段，由于学生们感觉较为新鲜，还会有着一定兴趣。但时间一长，就会感到极为无聊，慢慢丧失积极性。此时，教师为了帮助学生们提升能力，就会继续增加内容量。如此就会让学生们感到十分迷茫，很容易变得不知所措。显然，这种教学模式对于提升学生的整体能力没有任何帮助。
二、小学音乐教学中开展节奏训练的方法
（一）课堂内进行节奏训练
对于小学音乐教师来说，在进行节奏训练的时候，理应将早期十分陈旧的教学模式完全摒弃，充分把握学生的年龄特点和知识基础，在课堂中，创设对应的教学情境。如此就能促使学生们的学习热情得到有效激发，积极参与到课堂之中，具备优良的音乐素养，进而为其能力提升和节奏感培养带来诸多益处[2]。
例如，在对歌曲《两只小象》教学的时候，教师就可以尝试将节奏训练的内容融入进来，以此激发学生的参与兴趣，逐步养成良好的个人习惯。不仅如此，小学阶段的学生存在变声的状况，因此在开展教学活动时，理应将这一因素考虑进来。在课堂的前期阶段，教师可以通过多媒体设备，对歌曲内容的相关资料进行展示，以此创设良好的教学情境，帮助学生加强理解，感受歌曲的意境。之后，教师再对本堂课的内容予以讲解，开展节奏训练活动。在该歌曲之中，部分曲谱存在相同或者雷同的情况，此时教师就能对该节奏的特点予以有效利用，全面引导学生，通过拍手的形式，感受对应节奏。然后，学生们在基于现有的节奏，轻声歌唱。如此一来，整个课堂的氛围就会变得十分高涨，学生们有着浓厚的热情，教师和学生也有足够的机会展开交流，交换彼此的想法，促使学生们的节奏感得到全面增强，自身音乐素养也会有所提升。
（二）课堂外进行节奏训练
对于小学音乐教师来说，理应转变自身原有的理念，除了要注重节奏训练外，还要定期开展一些活动，以此使得学生们的兴趣得到激发，逐步增强自身的节奏感，并有着较强的核心素养。为了保证效果，教师应在教学方法方面进行深入思考，引导学生积极投入进来，以此提升教学的实际效果。
例如，每隔一段时间，教师就可以在学校组织开展文艺活动，安排学生们积极参加。学生们的能力水平差异较大，因此可以让学生们根据自己的想法，自由选择表演形式。有些学生喜欢乐器演奏，有些学生喜欢歌唱表演，每个人都有足够的机会展示自我，从而使得自身素质教育的需求得到有效满足。
又如，若条件允许，教师还可以带着全班学生来到音乐艺术场所之中，从而能够近距离和音乐节奏的相关知识内容展开接触。通过自我感知，加深对节奏的认识。如此一来，学生们的学习兴趣就会提高，自身表演能力也会得到强化，为个人发展带来了诸多帮助[3]。
（三）依靠多媒体进行节奏训练
基于素质教育的实际要求，小学教师可以积极尝试应用多媒体的方式进行节奏训练。相比于传统的教学模式，这种方法更具生动性和直观性，自然能够更好地激发学生兴趣，使其整体素养得到提升，进而满足素质教育的基本要求。
例如，在对歌曲《娃哈哈》学习的时候，教师就可以采用多媒体教学的方式。通过播放相关视频资料，让学生们一边观看，一边聆听，促使自身多重感官得到刺激。由于学生们能够了解歌曲具体所描述的内容，使得自身认知水平得到强化，从而提升了学习效果。之后，教师再开展节奏训练，对于歌曲中的拍子进行呈现，让学生们知道歌曲的具体节奏表现是什么，从而进行模仿。相比于早期枯燥的讲解，显然这种模式更为有趣，对学生的吸引力更大，从而提升了学生们的整体水平。
（四）利用生活节奏展开教学
很多学生对于节奏的认知较为浅薄，认为只有在歌曲之中，才会有节奏存在。事实上，生活中到处都存在节奏，只是学生们没有注意而已。因此，教师就可以对学生展开引导，为学生们提供一些生活中出现的真实节奏，以此展开感知，逐步加深对节奏的了解，提高学习水平。
例如，教师可以通过播放影像资料的方式，让学生们感受生活中的节奏表现，诸如水龙头没有关紧，水滴保持相同节奏落下的声音；风车在受到风吹之后，转动过程中保持相同节奏的声音；人们在路上行走时，脚步展现节奏声音；钟表在摆动时，“滴答”产生的节奏声音。显然，这些声音全部都来自于生活之中。依靠这一方式，学生们对于节奏就会产生兴趣，自然也会尝试在生活中仔细观察和聆听，感知各种节奏。通过长期努力，学生们对节奏的认识就会得到全面强化，自身节奏感也会变得更强。未来在面对一些全新的音乐作品时，也能做到深入体验，进而使得自身综合素养得到提高[4]。
三、结束语
综上所述，在小学音乐教学中，节奏训练一直都有着很高的地位。早期由于教师采用的方法缺乏合理性，导致课堂教学效率偏低，学生们没有兴趣，影响了学生的能力提升。为此，教师就要深入分析，结合当前教育工作的缺陷，及时采取措施进行调整，运用最为合理的方式，让学生们进行内容学习，并有足够的机会进行实践。如此一来，学生们对节奏的感知就会得到全面强化，自身整体能力也会随之提高，进而为个人的发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]张惠英.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2020(01):199-200.
[2]李妍.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].求知导刊,2019(39):89-90.
[3]童咏慧.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].电脑乐园·信息化教学,2018(05):32.
[4]杨秀荣.如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].儿童大世界:教学研究,2017(05):202.