汪静
宁波市鄞州区横溪镇中心小学 浙江 宁波 315010
摘要：田径运动锻炼的不仅仅是学生的运动能力，身体极限，更是一种心理挑战，精神培养的过程。大多数的田径技术动作都是重复性机械性的，大部分动作形式也是比较的单一。如何有效调动学生的参与积极性成为当前小学体育教学迫切要去解决的问题。兴趣化教学的出现，打破了这一发展窘境。基于此，本文就小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏进行详细探究。
关键词：小学体育；田径教学；有效应用；体育游戏
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
田径项目作为各类体育运动项目的基础项目，对于其他各类项目的学习都有着重要的辅助作用，田径课作为目前小学必需课程，对学生们的身心发展都有其重要的作用。田径课本身运动激烈、活动量相对较大且略显枯燥，大多数学生都不愿意学习，然而在田径课堂中加入体育游戏项目，能够在很大程度上改善当前的现状，使学生快速地融入田径课的学习之中，激发运动兴趣。
2 小学体育田径教学困境
（1）教学模式单一。由于应试教育的影响，教师在教学的时候存在教学模式单一的情况。教师在体育课程中大多是让学生进行跑、跳、投的训练，由于训练项目比较少，学生很难长时间把注意力放在课堂中，没有浓厚的学习兴趣，久而久之就会对学习产生厌烦的心理[1]。（2）教师专业素养低。教师在教学过程中由于专业素养较低，教学效果并不是很好，学生进行体育训练也缺乏科学指导，导致学生并没有很高的学习积极性。部分教师为了实现教学目标容易忽视学生学习的主动性，在教学过程中只重视对学生的知识的讲解，忽视了学生学习能力的培养，教学方法不合理，学生经常出现运动过量或者运动量不足的情况。（3）学生的学习兴趣不高。学生在学习田径项目过程中学习兴趣并不是很高，这主要是因为学生需要学习的科目及知识非常多，而且学生很少去自主探究知识，都是被动接受教师讲授的知识，也就不能感受到体育课程的魅力。很多教师受应试教育的影响，认为体育课可有可无，还有很多主科教师占用体育课时间，使得学生学习体育技能的时间非常少。
3 体育游戏的应用原则
（1）个性化。个性化首先是个体的个性化，体育课堂中的个体差异性极大，教师在安排教学内容时应考虑到不同学生的个别化需求，设计适合不同层次学生的运动负荷强度和运动量；个性化也是不同年龄水平学生的个性化，趣味田径内容的选择紧紧抓住学生身体素质发展的关键期，编排适合学生身体素质发展的教学内容。（2）全面性。不同的田径教学内容对学生身体素质作用不同，同一个教学内容不同的组织形式也会产生很大差异。以跑为例：短跑强度大，持续时间短，可以提升学生的爆发力和肌肉无氧水平；耐力跑持续时间长，强度中等，可以发展学生肌肉耐受能力。因此教师每节课可安排2～3个教学内容为宜，一主一辅，满足学生全面发展的诉求[2]。（3）科学性。体育教学内容和教学环境的特殊性决定了意外事故发生的可能性要远高于其他学科。安全工作对于体育教学的顺利开展是重中之重，教师应重视安全教育，在课前布置场地、课堂教学等所有教学环节中都应把安全弦绷紧，避免安全事故发生。
4 小学体育田径教学中有效应用体育游戏的策略
4.1 利用体育游戏激发学生跑步兴趣
以往传统的田径教学中，会让小学生绕着操场一圈一圈地跑步，这样的话小学生就会觉得很没意思，不会跑快，而且很快就疲惫了。其实，小学生课下爱玩的游戏中，就有很多跑来跑去、运动量较大的游戏。
在体育田径教学中穿插这一类游戏，小学生就有了跑步的积极性。比如说，教师可以让两名小学生站在一个较大的圆的直径的两端（较大的圆是为了减少转弯的危险），同时向顺时针方向跑步，追到对方的小学生获胜。为了追上另一名小学生而获胜，小学生就会尽力跑快。这个游戏也可以改造为集体体育游戏：让两队小学生在上述直径两端排队，每名小学生跑一圈就换自己队中的下一名小学生跑（换人时击掌为号，以防抢跑），直到一队中的某一名小学生追上另一队的某一名小学生。
4.2 利用体育游戏丰富教学方式
教学方式的多样化对教学开展来说有很大的帮助，这在田径教学中的重要性十分突出。在传统的教学观念当中，一提起田径，学生的第一反应总是痛苦的、疲惫的，正是由于这种单一的教学方式使得学生的心中形成惯性思维。因此，教师要使用别样的教学方式将学生的这种想法彻底颠覆。新课改所提倡的多样化教学更多的是从增添田径教学的趣味性开展的。处于小学阶段学生天性爱玩，若是小学田径教育能够针对这一特性做出相应的改变，就能够获得良好的效果。例如，小学田径教育课堂上增添丢沙包游戏，即一个人负责丢沙包，其他人站在一个指定的圈内躲避，以防止被沙包砸中，而被砸中的人逐次出局，当最后一个人出局之后游戏便结束了，这一游戏能够提高学生们的学习积极性，增强学生参与体育活动的主动性，在趣味活动中增强身体素质。同时，在开设田径教学的理论课程时需要学生了解这一体育运动的训练原理和相应的训练意义，在体育教师的讲解下清楚参与体育运动的实际意义，对田径有着正确的看法。
4.3 利用体育游戏引导学生主动参与
小学体育田径教学内容相对较多，而且内容往往较为乏味单调，因此不少学生出现了消极学习和抵触的学习态度，导致田径教学活动无法顺利开展。如果在田径教学实施阶段不能够改变这一情况，让学生主动参与的话，最终的教学效果也无法得到保障[3]。面对这一不利情况，教师可以在教学活动中适当穿插和教学主题有关的体育游戏活动，改变学生练习活动过于乏味单一的情况，改善学生的整体学习态度。由于选择的体育游戏和田径教学内容高度一致，因此可以增进学生对教学内容的把握，获得更为理想的锻炼效果。例如，在50米短跑教学中，为避免短跑教学过于乏味，吸引学生注意力，教师可以引入叫号追人游戏，先用抽签方法对所有学生编号，抽号完成后根据所抽号码把学生分成单数组和双数组。体育教师可以随机叫出一个号码，被叫学生要立即出列追之前另外一组被叫号的学生。这样就形成了一个组间的短跑竞赛，除了可以训练学生的反应能力之外，还可以锻炼学生的奔跑速度，锻炼学生的爆发力。
4.4 运用启发教学法
启发式教学法主要是针对一些不喜欢体育活动或者是不愿意上体育课的学生来具体设计的，老师们采取这种启发式教学法可以快速地提高学生们的学习兴趣，让学生们积极加入到学习中。在田径教学的跳远项目中，有些学生动作不规范，臀部先着地，老师可以启发学生思考臀部着地的原因，在学生找出重心过于向后导致臀部着地的原因后，让学生再思考怎样通过游戏的方法纠正臀部着地的错误姿势，比如通过模仿青蛙跳跃的体育游戏，可使学生在跳跃中保持重心的稳定。
5 结束语
小学体育田径教学的现状并不理想，一个很大原因就是教学的吸引力和趣味性不强。随着素质教育的发展，小学体育教学变得越发重要，教师应该将体育游戏与小学田径教学相结合，改变教学模式，达到寓教于乐的目的。教师还要在教学过程中不断积累教学经验，提升专业素养，为学生树立更好的榜样。通过体育游戏激发学生学习的兴趣，提升学生的学习能力，促进学生更好的发展。
参考文献：
[1] 缪洲生，钱远玲.少儿趣味田径对小学体育教育的影响分析[J].中国学校体育，2012(S2)：12.
[2] 喊旺.云南省德宏州少数民族小学开展少儿趣味田径的实验研究[D].北京体育大学，2017.
[3] 焦现伟.将少儿趣味田径引入小学体育课的理论分析及实验研究[J].辽宁体育科技，2003（06）：57-58.