胡婷芝
江苏省常州市金坛区第二初级中学 江苏常州 213200
摘要：作为新时代的美术老师，有责任、有义务弘扬我们的民间美术，让学生在课堂上了解民间美术的特征、现状，利用当地民间美术资源，结合我校现有基础和优势，进行民间美术和传统文化的传承与研究非常有必要。笔者利用学校的社团活动对马勺脸谱开展了一系列研究，与学生共同探究制作手工马勺脸谱，在一系列实践研究中有了些许体会。
关键词：马勺脸谱；分工合作；学科整合；师生共赢
民间美术是非物资文化遗产的重要组成部分，是人类历史文化发展的宝贵遗产，它与社会生活有着千丝万缕的联系。作为新时代的美术老师，有责任、有义务弘扬我们的民间美术，让学生在课堂上了解民间美术的特征、现状，利用当地民间美术资源，结合我校现有基础和优势，进行民间美术和传统文化的传承与研究非常有必要。2020年秋学期我对马勺做了一系列的探索研究：
马勺原本是当地中国先民的一种生活用具。从夏商沿用至今，选用优质的桐木、春木、桃木等作为原料，通过手工一刀一刀精雕细刻而成。社火马勺脸谱传承着中华上下五千年的渊远文明，记载着周秦文化最辉煌的民俗过程。当今的社火马勺脸谱，出自民间贫苦资深艺人之手。他们以深厚扎实的画工，配以多层次的图案，使得作品突显大红大绿的西部特色。风格稳重，意境深远。其粗犷的造形、稚拙的纹样、浓烈的色彩、奇特的想象、线条穿插变化、使得忠奸善恶各具特色，既单纯又细腻。个性清新自由、大胆、夸张、异彩纷呈，充分显示出了广大中国劳动人民丰富的想象力和非凡的智慧。
一、分工合作，惊喜不断
我利用学校每周三和周四的社团活动课、挑选出部分对美术有着浓厚兴趣和有着一定造型能力的学生，第1课时我先制作了课件，向学生介绍了马勺的历史渊源以及如何制作。课前我从网上购买了80个大号纸质马勺，打印了许多关于马勺脸谱的精美图片，在介绍完马勺脸谱的相关知识后我让学生根据自己的喜好和水平挑选图案，而后开始带领同学们给自己的马勺刷底色，通过学生实践我发现有的学生有些心急，底色刷的不均匀，需要我给予指导，有时我也会提前给学生刷一些底色的马勺备好，这样学生在社团活动课时就可以直接拿出来绘制，无需再等它变干，这样也节约了学生的时间。准备好有了底色的马勺我们就开始绘制，一般情况下绘图选择一个人，一手下比较有数，然后可以用记号笔勾线，在实践中我们发现用勾线笔勾线难度有点大，因为马勺有弧度变化，刷完底色的马勺并没有像纸张那样平整，线条容易歪歪扭扭，改用勾线笔比较省时省劲，这也是在实践中不断发现的小惊喜。
勾完线后就可以根据需要开始选择上色了，这时可以选择两人分工合作完成，两人可以互相讨论，切磋技艺，在实践中找寻最佳方法，让惊喜不断升级。
二、学科整合，能力提升
马勺脸谱从传说人物的容貌、性格特征出发，以夸张的手法、定程式的图案、变化的形体、鲜明对比的色彩，来表现人物的忠奸、善恶、美丑，是各类人物的政治、道德、性格等形象的高度概括，并从中寓褒贬、别善恶、见气质、寄托爱憎。其风格独特、造型粗犷、线条优美、色彩强烈、给人以原始清新之感，极富民间气息。因为这种民间美术的特点我们在绘制时用的颜色大多是红、黄、蓝、绿的纯色比较多，有时也会在这些颜色中分别不断加入白色，成为渐变色，青和紫用的较少，其它颜色基本很少用到。2011版的美术课程标准在综合·探索课中这样指出：教师引导学生对一些美术或跨越美术学科的课题进行综合与探索性的学习，能使学生在有限的时间内比较全面的认识美术的特征、美术表现的多样性、美术发展的规律与趋势以及美术与其它学科的联系[1]。
基于此，我认为可以让学生发挥主人翁的作用，通过凸显综合和探索特征的美术学习活动，激发他们对马勺脸谱的学习兴趣与探究精神，并使这种兴趣与精神转化成持久的情感与态度。因此，让学生从马勺脸谱来了解我国的民间美术，感悟我国传统文化的博大精深，也使学生学会了在新情境中探究、发现与美术有关的问题，自觉主动学会融汇不同学科的内容，使各种知识与技能互相融通，彼此联系。
三、搭建平台，师生共赢
课标 “综合·探索”学习领域的分目标中指出：认识美术与自然，美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果[2]。于是我大胆放手，给他们搭建不断展示的平台。在自我实践中不断发现问题，解决问题，带领同学们一起探索未知领域的欲望，师生都体验到探究的愉悦和成功感。不得不说这是一个双赢的局面，从学生身上我也学到很多。有的学生由于社团活动课上的时间来不及，还要求在周末和节假日带回家绘制，有的学生会问我可不可以修改原图中的图案造型，我告诉学生只要满足美观的要求都可以，我还向学生展示我修改原图而绘制的马勺脸谱图案，让学生们进行对比，学生也深受启发，开始尝试在绘制马勺脸谱时加入自己的元素或审美喜欢，从而达到教学相长，师生共赢的目的。
民间美术兼有着物质和精神的双重作用，并渗透在生活的各个方面，它美化生活、充实生活，在丰富生活的过程中体现着对人的关怀，并以它的哲理、境界、智慧、意识，潜移默化地影响着人们的思想，陶冶健康的美感，培养高尚的情操，鼓舞着人们的进取和开拓精神。在学校中开设民间美术课程能激发学生在美的情境下欣赏美并创造美的热情，在2020年秋学期的马勺脸谱实践活动中，我们收获颇丰。
参考文献：
[1]教育部义，务教育美术课程标准（2011）年版[M]北京：北京师范大学出版集团，2012.P161页。
[2]教育部义，务教育美术课程标准（2011）年版[M]北京：北京师范大学出版集团，2012.P162页。