赵联
南宁市第五十六中学（广西壮族自治区南宁市530226）
摘要：在高中阶段的学习中，学生需要接受的是更加综合和全面的培养，这样才能够有效地提升学生在学科领域内的核心素养，将学科知识进行更好地吸收消化。因而在学习历史课目的过程中，为了能够使学生深入探究和理解历史，需要给他们构建起“时空观念”，作为学习历史学科的基本素养之一，在课堂教学中发挥重要的作用。
关键词：时空观；高中；历史教学；素养培育
引言
对于时空观念素养的培育实际上需要从时间和空间这两个维度上进行思考和教学实践，给学生提供更加多元、立体的学习模式，建立起对于历史事件在时间长度沿革中的宏大叙事，以及在空间环境下的特定意义。因此，时空观是学生在高中学习历史所必备的探究能力，能够从时空关系的逻辑中去分析课本中所蕴含的知识点，进一步深化对于内容的理解。
一、引导学生绘制历史导图，建立系统时空教学模式
由于历史学科是一门在学习方法和思维逻辑等方面都非常严谨的学科，因此在学习的过程中能够让学生掌握运用思维导图的方式去构建起一个系统化的历史图谱，对于强化学生知识记忆和理解能力，提升时间和空间的观念具有积极意义。例如，在学习人教版高一历史必修一“第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的内容时，学生就可以在学习的过程中边学习课本内容，边绘制出一个时空导图来进行竖向资本主义政治制度的建立时间线索，以及在一定的时间背景下，在英国、美国、德国和法国等不同的西方资本主义国家中政治制度所体现出的特点和联系。1640年英国资产阶级革命爆发，美国1787年颁布宪法，法国1789年资产阶级革命，德国1871年颁布《德意志帝国宪法》，从时间的维度上，学生可以梳理这些时间线进行知识的归纳和记忆[1]。然后从空间的角度进行深度的分析，在此同一历史时期，英国建立起君主立宪制，美国成为了两党制，法国实质上是议会制共和制国家，而德国则成为半专制的君主立宪制国家，这样就将时空的历史图谱全面地建立起来，有利于学生对于知识的深入理解和运用。
二、重视知识横纵学习归纳，促进学生历史发散思维
在培育学生时空观念素养的过程中，要非常重视学生对于时间和空间的定位和分析，避免发生历史时间错乱的记忆，空间学习分析不到位，知识宽度不足等问题。
因此，教师在历史课堂上应该不断帮助学生进行横纵两个维度的学习知识归纳，能够有效促进学生在历史学习过程中的发散性思维，这样可以运用储备的历史知识更好地在脑海中建立时空意识。例如，在学习人教版高中历史必修二“第二次工业革命”一课的内容时，学生可以在时空观念的牵引下去探究在19世纪中后期西方国家正式开展了“第二次工业革命”，从历史沿革的角度出发，学生可以由此进行思维的拓展，如从第二次工业革命的开始进行时间纵向的思维发散，可以看到在19世纪70年代，可用的发电机问世，随后在此基础上出现了电灯、电车、电钻等一系列的社会应用。七八十年代，内燃机诞生实现了汽车、飞机等交通工具的发展。在理解了时间维度上的史料信息后，学生还可以站在空间维度上进行思考，第二次工业革命对于整个人类社会的发展起到了什么作用？在这一特定的时期，从新能源到内燃机，从通信工具到化工业，学生应该去探究其中所蕴含的深层意义，在空间情境下构建起更加深厚的历史学习模式。与此同时，还可以进行空间维度上的对比，学生可以探究在同一时期背景下，中国在前进过程中所正在经历的历史事件，并且可以从中收获更加多元的信息，掌握历史学习的价值和意义。
三、史实与现实的融合教学，有效凸显历史时空价值
在历史学习的过程中，学生所具备的时空素养要求在学习某一个知识点时，不仅要着眼于其在历史发展中的价值，要需要能够将目光延伸到现在甚至未来，去拉长增宽整体历史学习的范围，建立起一个更加宽广的历史学习机制[2]。因为历史的学习就是为了现在和将来更好地发展，能够使学生通过学习历史与现实相结合，这样可以进一步凸显历史学习的优势。例如，在学习“中国传统文化主流思想的演变”的内容时，其中包含了儒家思想的形成和演变，再到宋明理学的建立，这些传统思想不仅在当时历史年代具有非常深厚的意义，对于当今社会也具有学习和借鉴的价值，因此学生在学习这些思想文化时应该与现实紧密地结合在一起，运用课本中所讲解的儒家思想，对于当前一些社会想象进行分析，去探究其中思想的演变和创承。此外，还有“古代中国的科学技术与文学艺术”，其中所介绍的中国古代四大发明、古代文学的发展以及书画等艺术的变迁等都对于当今的社会具有很高的价值，并对社会具有显著的促进作用。因此，历史和现实的融合思考，能够让学生从时空的角度进行分析，将历史看做是一个整体性的学习，而不是单纯地学习每一个时期的史实，学生应该在此过程中应该具备一定的时空思考能力。
四、结束语
在高中历史的学习中，时空观念是学生所应该具备的基本核心素养之一，因此教师在教学时要注重这些方面的培养，能够运用更加有效的教学方式去引导学生建立时空学习意识。
参考文献
[1]俞钰培. 穿越历史时空,小组合作探究——浅谈历史时空观在高中历史教学中的运用对策[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019, 013(017):55.
[2]严伟红. 高中历史学科核心素养之时空观的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(002):56-57.