刘翠红
（甘肃省靖远县石门乡安韦学校 甘肃 靖远 730600）
摘要：现如今我国的教育制度与模式正在进行反复革新与优化，传统教学模式渐渐被新型教学模式所取代。在该种以后进生占据主导地位为运行依据的教学模式下，课堂的教学效益与质量得到了大幅度提升，其显著表现在小学英语的教学中。本文针对后进生转化教学模式对于小学英语教学所产生的作用进行分析与举证。
关键词：小学英语 后进生 转化策略
一、后进生转化教学模式的应用及策略
后进生兴趣的支撑是后进生转化模式得以运行的根本，但后进生对于英语并不会轻易产生浓烈的学习兴趣。而能否让后进生形成兴趣，对于教师而言则是一项重大的挑战。所以，引导后进生兴趣的诞生与成长方向，应当是教师首先进行思考的问题。
1.对后进生的潜在兴趣进行掌握
教师想要实施具有互动性的教学策略，就要对后进生的兴趣进行大致了解。教师可以私下进行调查，了解每位后进生的内在兴趣，并对普及率最高的兴趣进行深度挖掘，将其应用到课程之中。例如：本节课程的内容讲述与音乐具有一定的关系，那教师便可以设计相关的教学环节从而来引发后进生的兴趣，并在教学结束后，要求后进生对于音乐进行英语点评。除此之外，后进生也可以选择自身所喜爱的西方音乐来进行学习与讲述，并在课堂中进行分享，以此达到集中后进生注意力的目的。
2.以问题的趣味性或其他性质来带动后进生的学习思维
在后进生的假期生活中，其所选择的游戏性质多半会令人产生紧张感，所以游戏可以对后进生产生吸引作用。而教师可以充分借鉴这一点，虽然在日常学习中，后进生很难产生趣味性或者紧张的心情，但教师可以去进行刻意地营造。例如：教师可以设计出具有一定难度的问题，从而令该问题对后进生产生高度认识，引导后进生去思考与解决问题。并且，思考与教学内容相符合的问题时，后进生在紧张的思维中如果进行了正确的解答，其会从内心深处产生满足感，从而对英语产生兴趣。当然，在进行问题的设计时，教师一定要注重界限性，要使其保证在不打击后进生积极性与令后进生产生紧张感的界限之间。
3.适当加强课堂的轻松性
在后进生转化教学模式下，该种策略具有一定的研究理论支撑。教师想要加强后进生的学习效率等多方面，可以选择在紧张的学习氛围中加入适当的游戏环节来让后进生的身心得到放松。但是，该种策略要建立在课程的需求之上，并且要与英语教学内容相结合，以此游戏教学才能够起到合理的辅助作用。另外，教师也可以选择满足后进生自信心的策略来进行实施，例如在小学英语教材中，会时常出现通俗易懂的文章，教师可以让后进生对其中所存在的问题进行解答，以此来达到培养后进生自信心，给予其成就感的目的。在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
二.小学英语后进生转化策略应用教学实证
教师引导后进生进行AT HOME的教学，充分展现互动的理念。例如：教师可以在第一篇文章中扮演提问的角色，与一名后进生进行搭档。
Jenny(教师): What do you do in the morning？
Danny(后进生):I brush my teeth. I wash my face.
Jenny(教师): What is the first thing you do in the morning？
Danny(后进生):put on my cap， shirt， sweater， socks， trousers.
在文章到该环节时，教师可以转变内容，但内容一定要引发后进生的思考。
如果后进生对教师所表述的内容不理解，教师可以进行相应的翻译，但在翻译过后，教师要明确提出自己的要求，即：Danny在此刻应当如何作答？
该种问题的提出形式可以充分激发后进生的思维活跃度以及灵活性，并锻炼后进生的口语应用，以此来提升后进生的英语能力。
后进生在此时应当会陷入沉思，并在一定时间后，会举手提出自己的想法，这时，教师要充分发挥后进生转化教学模式的灵活性质，进而再次提问，在明确教师的想法后，后进生则会意识到答案究竟是什么，并根据教师给予的词汇引导从而再次回.
当收获教师的认可后，成就感会填满后进生的内心，但此时教师不会放弃继续激发后进生的思维，并提出自己的下一个建议：让后进生分组讨论按照该种文章的形式，Jenny与Danny还可以如何进行对话？
例如 At school这一章节教学，首先确立教学目标?和知识目标?：1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：school, classroom, library, playground, where 2.?学生能听懂、会说下列句子：Where’s the computer room? I can show you.，能力目标?，在日常生活中注意观察，并用简单的英语对话，培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心，找机会练习学生的听力技巧，在每天的生活中试着模仿和运用英语。
以此，后进生活跃思维将得到充足的养分，并借此培养了后进生之间的合作能力。从实证上可以看出，后进生转化教学模式具有怎样的实践意义，它为小学后进生学习英语的效率起到了怎样的促进作用。在以往的传统教学模式中，这是无法见到的一番氛围与景象，强烈的互动性与传统教学模式的特点形成显著反比。另外，如果传统教学模式继续传承下去，那教师在该篇文章结束后，最原始的思维将是让后进生在该篇文章的基础上，分组进行，但该种方式并不会激发后进生的思维活跃性，机械化的方式对后进生能力的加强也全无益处，甚至会造成后进生的学习积极性陷入低迷状态。
结束语：总而言之，后进生转化教学模式对于后进生学习效率的帮助具有根本性的决定作用，受到师生群体的欢迎也是必然趋势。其在运行过程中，后进生所占据的主导地位能够加强后进生的学习积极性与学习质量，相比于传统的教学模式更是具有先天独到的优势。另外，当代教师也应当侧重于小学后进生的英语教学方面，全方位提升后进生的综合素养，并为我国与外国交际方面输送外语人才。
参考文献：
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