雷晓姣
云南省会泽县第一中学，654200
摘要：词汇是句子的基本组成部分，很少拿来单个去使用，所以在进行英语单词的教学的时候，如果教师只顾着教学单词而忽视了具体的运用。就会使得学生只是了解了一些英语单词、背诵了一些英语词汇，并不能灵活地运用词汇进行交流。因此，在进行词汇教学的时候，教师需要创设出一定的语境，通过语境实现词汇的高效教学，为学生灵活运用词汇奠定良好的基础。本文从近义词、多义词、歧义三个方面入手，阐述了高中英语词汇教学中的语境创设方法。
关键词：高中英语；词汇教学；语境创设
根据科学研究表明，在教学词汇的时候创设出一定的语境，可以让学生更好的去学习单词，可以切实的了解到不同的单词在具体的句子中有怎样的意思。因为这样的教学可以让学生更好地理解英语知识、可以提高学生的英语水平、提高学生的口语交际能力，所以教师要将其重视起来。那么教师应该怎么在进行词汇教学的时候创设语境呢？下列提供了几种简单有效的方法。
一、通过语境进行近义词辨析
英语虽然与汉语不同，但是其也是一门语言，难免会出现一些意思相近的词语。这样一来，就会给学生掌握英语单词带来一定的困难。如果教师只顾着对英语单词进行讲解，那么学生不仅会在记忆的时候觉得困难，运用的时候也很容易出错。但是经过不断的实践发现，运用起语境可以让学生对近义词进行辨析，可以有效地提高英语教学的效率【1】。
例如在英语单词中，loft、slice、piece、bar都有块的意思，但是其的运用方法大不相同，比如slice和piece适用于不可数名词，如：奶酪，a slice of cheese或者a piece of cheese，loft是可数名词的一块，如a loft of bread，而bar可以用来描述肥皂，即a bar of soap。如果教师不将其带入具体的语境中，单纯地告诉学生这些单词都有块的意思，学生会不知道要怎么去运用，在遇到相关的问题的时候瞎用，导致出错严重。而通过将其放在具体的语境中，学生可以快速地将其进行记忆，而且明白这些单词的不同点，从而有效地提高词汇教学的效率，为学生灵活地运用词汇奠定良好的基础。
二、通过语境进行多义词教学
英语单词普遍都不会有一个意思，这就给学生的学习带来的巨大的挑战【2】。因为在不同的语境之中，单词的意思是不一样的。因此，教师想要让学生更好的学习单词，就需要将语境创设重视起来。
例如在教学单词empty的时候，教师要知道，这个单词有“空的”的意思，也有倒掉的意思，而想要让学生明白不同的句子中这个单词的意思，就需要创设语境。
比如：This bottle is empty.It is not have milk.这个句子中empty的意思就是空的，意为这个瓶子是空的，里面没有牛奶。而句子“Sam，Can you empty this basket，please？”中，empty指的是倒掉，意为Sam，你能把这个篮子倒空吗？又如bank的意思有岸边、银行，教师就可以创设一定的语境帮助学生去学习。比如：We walking along the bank on the river.这句话的意思是我们沿着河岸走。Tom，you must put in this money to the bank for today.这句话的意思是Tom，你必须今天把这笔钱存入银行。在这样的课堂教学中，原本难学的多义词会变得很简单，学生可以具有针对性地去记忆。这样一来，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以让学生发现词汇学习原来并不难，并对其产生一定的兴趣，主动地参与到英语教学的。
三、通过语境进行歧义排除、判断
很多时候，运用语境进行词汇教学可以让学生去理解一些特定情况下单词的意思。如果光靠教材中呈现的知识，根本没办法让学生进行语义判断，没办法将歧义排除掉。
就拿单词case来说，其可以翻译成情况，可以翻译成箱子，可以翻译成案件。就拿句子“The police have several suspects in the case of five murders committed in Gainesville, Florida.”来说，很多不知道case有案件的意思的人会把这句话翻译成这样：警方就佛罗里达州盖恩斯维尔市的5个情况（箱子）已经锁定了几名嫌疑人。这样的翻译让人觉得很诡异，很不妥当。但是如果联系上下文来进行翻译，就会发现原来这句话中的case指的是案件，意思是警方就佛罗里达州盖恩斯维尔市的5起谋杀案已经锁定了几名嫌疑人。由此可见，在开展词汇教学的时候，不能让学生单纯地去背单词，要让学生结合语境进行学习。只有这样，学生才能学会怎么灵活地运用英语，才能主动地将特定语境适应，才能让学生在理解知识、掌握知识的同时，语言使用能力得到有效的培养、提高。
词汇教学在高中英语教学中占有十分重要的位置，但是想要让学生真正的理解词汇、掌握词汇，教师就需要将创设出具体的语境。上述提供了三种简单有效的方法：通过语境进行近义词辨析、通过语境进行多义词教学、通过语境进行歧义排除、判断，教师可以将其运用起来。只有这样，才能让学生发现原来词汇学习并不难，才能让学生对英语产生一定的兴趣，才能让学生主动地参与到英语教学中，才能让学生灵活地去运用所学习到的知识，才能有效地将课堂教学的效率、质量提高。
参考文献：
【1】付丽. 语境理论在高中英语词汇教学方面的应用研究[D]. 天津师范大学, 2013.
【2】郑清燕. 高中英语词汇教学策略探究[J]. 新一代：理论版, 2018, 000(024):P.134-134.