胡德雪
重庆市南川区金山镇中心小学校，重庆 408400
摘要：随着我国教育教学事业的发展,人们越来越重视创新小学英语教学模式。对于中年级的小学生来说,语音教学有助于提高学生的注意力,主题情景教学有助于增加学生的学习积极性。所以,基于主题情景的小学英语中年级语音教学是当前创新教学模式最重要的方法,围绕主题进行英语教学,教师不断引导、总结、帮助学生学习。
关键词：小学中年级；英语语音教学；主题情景
引言
在小学中年级的所有学科中,英语是综合能力要求最高的学科,部分学生不能处理好英语学科的各种问题,提升英语学科的教学水平迫在眉睫。如果能将小学中年级英语教学结合主题情景教学模式和语音教学模式,学生的英语学习能力能得到一定程度的提高。
1 小学中年级学生的主要特点
1.1小学中年级学生的心理特点
小学中年段是培养学生自信心的关键时期，他们开始形成自我意识，能够在接受他人评价过程中感受自我价值，同时产生兴奋感和自豪感。同时，小学中年段学生还容易表现出强烈的自我确定，对自己评价较高，甚至出现目空一切的自负心理，一旦受到负面评价，或者在成绩方面没有取得预期的效果，很容易失去信心，出现心理问题。小学中年级学生自身生活经验不足，在陌生的场合容易产生畏惧心理，情绪紧张的情况下导致心理压力较大。他们喜欢与同学共同学习娱乐，但是由于情绪不稳定，容易出现矛盾。结合学生的这一特点，教师在开展语音教学活动时，必须关注学生的情绪，尽量使用鼓励和赞美的语言。
1.2 小学中年级学生的学习特点
相较于低年段简单的英语知识，从小学中年级开始学生课程难度逐步提高，在学习过程中遇到的问题需要得到解决。低年段本身对学习方法的要求不高，但是到了中年级学生必须利用正确的学习方式提高学习效果，一旦出现马虎的情况，学习成绩很有可能降低。面对这样的情况，教师必须以学习兴趣为导向，帮助学生爱上英语这门学科，引导学生积极参与语音学习活动。
2 小学英语语音教学存在的问题
2.1 语音教学方式单一
由于长时间受到传统教学思想的影响，许多教师在教学过程中选用的教学方式比较单一，课堂教学缺乏互动，导致课堂气氛沉闷。教师选用的语音教学方式通常以教师的讲解和示范为主，学生只能被动地接受知识，在课堂中遇到的问题无法在第一时间得到反馈与解决。在设计教学活动时，教师通常强调自身的主导作用，而忽略了学生的主体地位，语音教学流程只是按照教师预设的步骤进行，课堂临产反应方面，许多教师做的并不到位。单一的教学方式导致学生失去学习的兴趣，课堂氛围沉闷，学生思维发展受到限制，不仅无法提高英语的表达能力，甚至影响到思维的开发。
2.2 语音教学内容局限于课本
从小学英语语音教学内容选择的角度来看，许多教师由于自身缺乏资源拓展的意识，选择语音教学内容时通常局限于课本知识，导致学生知识面较为狭隘。小学阶段英语课本编写较为精简，学生如果只局限于课本内的语音内容学习，很难形成完善的知识体系架构。此外，枯燥乏味的课本知识对学生学习兴趣培养极为不利，课本中体现的语音内容通常只是对知识点的高度概括，在生活应用方面，学生无法建立起英语知识与生活实际之间的联系，导致学生英语表达能力无法得到提高。
3 基于主题情境的小学中年级英语语音教学实践策略
3.1 借助实物实现主题情境教学
借助实物创设主题情境，这是小学英语语音教学的重要实施方式。小学阶段学生接触到的英语知识通常以名词为主，日常生活用品、食物、动物、衣物等内容的素材比比皆是，对于这类知识，如果只是口头上的讲解，很容易导致课堂氛围沉闷，学生无法保持高度的热情投入英语的学习。相反，借助实物创设主题情境，教师可以将课文知识体现的单词以实物的形式展现在学生的面前，帮助学生建立英语单词与实物之间的联系，从而让学生更加直观地感受英语知识与生活实际的联系。例如，在学习小学英语“colours”相关知识的过程中，教师可以借助学生生活中常见的颜色，以实物展示的形式为学生创设主题情境。在讲解的过程中，教师首先对课本知识进行梳理，将常见的几种颜色罗列出来，为了强化学生的语言表达能力，提高语音教学效果，教师可以结合教室内的实物向学生提问。以“What colour is this？”的简单问题调动学生的思维，一边指向一个物品，一边提问学生物品颜色。借助实物主题情境的辅助作用，学生对颜色的感知更加明显，能够准确运用颜色的单词形容生活中的物品。
3.2 组织游戏实现主题情境教学
小学生天性活泼好动，在创设主题情境时，教师可以通过游戏的形式拉近英语知识与学生之间的距离，通过游戏带给学生欢乐，引导学生全身心地投入教学活动。在设计英语语音游戏时，教师必须紧密结合教学内容，突出英语知识，在保证游戏趣味性的同时，帮助学生提高英语的表达能力，优化语音教学效果。创设游戏主题情境必须由教师承担起组织和监督的作用，首先向学生公布游戏规则，其次确定游戏的参与人数，在游戏环节对学生存在的规范现象进行指正，同时作出公平公正的评判。在游戏过后，教师还需对小学英语语音知识进行概括，强化语音的教学效果。例如，在学习小学英语“At the farm”相关知识的教学过程中，教师首先要帮助学生掌握农场内各种动物及植物的英语单词表达方式，关注学生掌握丰富的词汇量。在创设游戏主题情境时，教师可以结合趣味游戏开展“萝卜蹲”的游戏，首先为每个参与游戏的学生安排一个代号，“Apple”“Orange”“Cat”“Snake”等，紧接着由教师组织游戏，首先由一个学生发出指令“apple squatting，apple squatting，apple squatting，cat squatting”，紧接着由下一位同学接着蹲，直至反应不过来，没有及时做出动作的学生出现，并表演节目。在游戏主题情境教学中，学生的学习兴趣高涨，能够在语音练习的同时，感受英语知识的魅力，培养学生的学习兴趣。
3.3 借助多媒体实现主题情境教学
社会经济快速发展带动了信息技术的进步，在小学英语中年级语音教学过程中，教师可以利用多媒体技术实现主题情境的创设。多媒体能够将图像、音频、视频呈现在学生的面前，给学生带来身临其境的学习体验，多媒体技术创设情境，能够将生活还原到课堂，帮助学生理解英语知识。这就要求教师根据不同的教学内容选择恰当的素材，帮助学生在视觉和听觉的双重冲击下感受英语知识，强化语音教学效果。此外，在运用多媒体过程中，教师还可以提高互动效果，通过看图说话的形式，学生能够在看到画面之后，第一时间联想到英语的表达方式。观看趣味性的动画视频后，学生学习兴趣更加浓厚，在模仿动画人物对话时提高表达能力。此外，老师还可以借助原汁原味的英文对话，了解家庭生活中的各种情境和活动，无论是对亲人的称谓，还是各个房间的不同功能，这些英语知识都可以通过影视作品呈现在学生面前。
4结语
小学中年级英语教育体系正快速发展着,人们越来越关心如何创新小学中年级英语教学的方法和策略。在英语语音教学过程中存在许多问题,在寻找主题情景的过程中,教师应该要结合单元话题、歌曲童谣、故事话本、主题单词进行教学,目的在于提高英语语音教学课堂质量和效率。
参考文献：
[1]胡娟娟.创编文本语境助力小学英语语音教学[J].校园英语,2019(20).
[2]杨姗姗.浅谈音素操在小学英语:语音启蒙教学中的重要性[J].读与写:教师,2019(7):121.