崔莲花
吉林省图们市第二小学校 133100
摘要：词汇是语言习得的基础，脱离了词汇，便无法正常表达和交流。好比修建一栋大楼，词汇是英语学习的“建筑材料”，夯实小学英语词汇基础是小学生学好英语的重要环节。文章基于核心素养的要求，以培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面的能力为宗旨，探究小学词汇教学的方法与策略。
关键词：小学英语;核心素养;词汇教学;教学策略
1小学课堂英语词汇教学的难点
1.1学生难以建立英语学习兴趣
小学生所处在的这个年纪缺乏自律性、生活经验和学习经验，在学习方面较为被动，对教师的教学起阻碍作用。教师若无法培养学生的英语学习兴趣，则会导致学生吸收知识的过程极为艰难，不利于老师的授课教学。
1.2学生记忆力较差，转眼即忘
在小学英语的前期阶段，死记硬背是学生普遍背诵英语词汇的方法，这种机械记忆法使知识在大脑中的遗留时间较短，且在实际应用中也会出现许多问题，如computer，beautiful该类较长英语词汇，用该方法背诵，很快便会忘记。
1.3教师教学方法单一
目前的词汇教学过程中，部分老师在方法使用上仍是过去的传统教学法，重复于利用书本教材作为知识载体进行教授，而将教学重点大部分放在知识点上，忽视学习对于英语词汇理解运用的过程，使课堂上学生兴趣匮乏，气氛低迷，也就更不存在深入学习。学生将英语课当作一种表面形式，单词的学习也就成了应付事，以至于知识的吸收也只是停留在表面上，从而失去了学习兴趣。
2积极明确核心素养理念下.词块教学的优势以及价值
基于核心素养理念的小学英语词汇教学在应用词块教学时，应注重培养学生形成一种良好的学习意识，提升学生的学习能力。因为很多学生在实际的学习过程中会忽略了词块对词汇学习的促进作用，而且对于部分教师来说，也并未全面的了解词块教学的应用优势，所以教师在后续的教学过程中应及时的转变以往的教学观念。本身英语单词就是英语教学工作中的重难点，只有落实提升单词教学的质量，才能够为后续工作的顺利开展提供保障。针对于传统词汇教学工作分析，教师采用死记硬背的手段来达到理想的教学效果，在这一学习背景下很多学生处于一种被动的学习状态，思维较为固化，并且学生还将会有着较大的学习负担，久而久之,学生在这种学习氛围下渐渐的失去主动性，严重影响总体教学效率。根据相关数据显示，处于小学时期的学生自身的词汇量较少，落实采用词块教学将会在本质上提升学生自身的词汇量，教师就要更新教学理念，在教学中要全面的体现出词块教学的应用价值，在这种潜移默化的过程中让学生能够全面的了解词块对自身主动性学习的促进作用，从而激发学生的学习热情以及积极性。比如，当教师在为学生讲解春夏秋冬这四个季节的单词时，很多学生在学习时会出现混乱，在这时，教师就应当落实采用词块教学来进行授课，像“”warm spring”、“ hot summer”、“cool fall”、“cold winter”，通过这种教学手段以及词块搭配记忆，不仅能够让学生形象化的记忆单词，也将会减少学生的学习负担，激发对英语学习的热情。因此，在后续的教学过程中，教师要将这种词块记忆法传授给学生，让学生能够掌握学习技巧，促使学生对英语学习不再只是停留在单个单词认知范围，合理的拓展到词块这一语篇层次上。有意识、有目的的开展一系列的联想搭配，从而提升自身的学习效率，达到提升学生英语学习能力的目的。
3引导学生在核心素养理念下的词块教学教学中注重积累。
处于小学时期的学生，其学习的词块较为简单，但是也存在着相对复杂的问题，其中主要包括常用比较常用以及惯用的词语，这种词语有着固定以及半固定的词语搭配形式，像“”Excuse me”、“What can I do for you？”、“How do you do？”;短语类的词块主要的特点是能够将若干个单词相互组合，从而形成固定的表达形式，因为这种词块不能够实现随意的更替变换，像“go to school”、“go shopping”、“go swimming”，所以也就成了常见的固定搭配。教师应当在实际的教学过程中落实提升教学针对性，帮助学生们全面的理解这种固定搭配，促使成为学生自身的一种习惯。在小学英语教学过程中还存在着高频组合的搭配，这种词块在小学英语学习过程中也是至关重要的，主要在日常英语交流过程中采用，是名词以及形容词的相互搭配，主要包括“long hair”、“good friends”等，而且这种词汇还能够广泛的应用在学生的写作学习中。所以，在日常教学过程中教师应当善于引导学生们注重积累，形成一种良好的学习态度和习惯，在这种潜移默化的过程中落实提升词汇教学的总体质量，培养学生形成良好的英语学科核心素养。
4强化核心素养理念下词块教学在小学英语词汇中的应用
单个单词应用词块的主要优势体现在其具备语境使用的能效，在实际的教学过程中教师应注重将词块和阅读填空两者有效的融合。需要注意的是，教师要为学生设计难度适中，符合认知的题目，并且适当的增加趣味性，避免学生产生抵触心理，也可以结合学生的实际生活，再为学生提供相互讨论以及思考的时间，最终达到理想的训练效果。英语长句中包含各种搭配以及用语习惯，教师在教学中应当为学生分组进行探究，让学生完成对词块的对比工作，再进行造句和应用，通过这种手段来促使学生能够达到学以致用、提升语言能力的目的。
5核心素养理念下在小学英语词汇教学中应用词块教学的途径
5.1坚持遵循学以致用的基本原则
结构法在小学英语词汇教学工作中有着一定的应用优势，但是结构法在应用过程中存在着各种问题有待完善，虽然说结构法体现出语言在交际中的优势和价值，但是却在一定程度上忽略了对语言的实际应用，未能对语言进行深入的分析以及探究，而词块教学将实现对语言深入探究以及运用的有效融合，并且词汇教学具有着适用性的特点，尤其对刚开始接触英语的学生来说，具有更加显著的应用效果，能够在本质上减少学生的学习压力，全面的了解英语词汇，实现落实提升学生的核心素养。
5.2提升学生对词块教学的认识度
学生自身应树立一种正确的学习态度，提升学生的文化品格以及对词块学习的认识度，化被动学习为主动学习，主动地融入到英语词汇学习过程中，实现自身综合素养的显著提升。要求教師采用正确的手段让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，并主动的接受词块教学工作，最大限度地满足学生的个性化需求。在实际的词汇教学工作中教师要注重新旧知识的相互联系，并为学生创设具有针对性的教学情景。在创设教学情景的同时，可以综合考虑学生的个性化需求以及兴趣爱好，实现创设的教学情境能够吸引学生的注意力，实现自身词汇记忆效率以及文化品格的大幅度提升。
6 结语
总而言之，英语词汇的教学不仅是学生进行英语学习的重要根据，更是提升学生英语综合能力的重要基础。所以，在小学英语教学过程中教师一定要对目前所出现的英语教学问题进行针对性的解决，让学生词汇学习效率和学习能力得到同步的提升，进而有效地推动学生的综合运用语言能力的发展。
参考文献：
[1] 刘玉霞.核心素养下小学英语词汇教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.
[2] 何昕.基于核心素养的小学英语词汇教学研究[J].校园英语，2018（32）.
[3] 徐建.基于核心素养的小学高年级词汇教学[J].校园英语，2018（13）： 96-97.