陈文洁
（广东省惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）
摘要：对于小学生来讲英语写作始终是教学中的难点，但是英语写作，与学生的未来英语综合能力的发展有着极强的关联。因此文章便是建立在对小学生英语综合能力有直接联系的写作教学角度，综合核心素养进行融合分析，从情境教学氛围的构建，自主学习平台的开拓以及互动教学模式的落实这三个方面来进一步强化小学生的英语写作能力，意在通过文章论述，能够为当前的小学生英语综合素养的提升奠定基础。
关键词：核心素养；小学英语；写作教学；模式创新
小学生在进行英语写作的过程中，不仅要具备一定的单词储备量，也要能够形成英语文化认知，促使英语文章具有连贯性和系统性，可以通过英语文章表述自己的情感，同时能够维持语句语法的正确性，因此从开发学生核心素养的角度来落实英语写作教学优化，不仅是本文论述的重点，也是促使教学方向能够向现代化人才培育目标推进的重要研究课题。
1、通过情境模拟构建文章基础框架
当前小学生在英语写作过程中出现最主要的问题，便是存在无事可写、无话可说的现象，同时对于英语篇幅的结构掌控得不够理想，整体文章较为松散，情节表述不够明确[1]，为了改善这样的矛盾，教师可以通过情境模拟的方式为学生构建不同的互动情境，在情境中利用身体力行的实践教学方式，让学生感受故事情节推进的每一个重要节点，从而为其英语创作奠定框架基础。
例如针对“How can I get there?”这一章节进行讲解的过程中，教师可以通过互动的方式，让学生进行角色扮演，结合“Ask the way”主题开展导游模拟游戏，首先需要情感搭建，即“What kind of mood does travel bring to you?”这能够让小学生认识到在写作前期可以进行适当的主观情感描绘，丰富文章的情感体系，接下来“Ask the guide how to go to the bathroom.”这个过程要明确自己想要干什么？去哪里？并且通过恰当的语法和单词进行表述，在得到答案之后，前往洗手间的过程中也会途经很多地点，那么可以“Describe the way.”经过这样的游戏互动方式，学生能够建立在自身主观情感以及行为习惯的基础上进行观察，文章的情节自然能够得到丰富，增加了情感、景物描写等元素之后，小学生在写作过程中自然得心应手。
2、打造自主学习创作平台
英语写作教学并不是一成不变的，不同的题材以及不同的元素都可以作为描写的对象，需要注意的是要引导学生根据每章节中学习到的重点，正确的进行话语描述，但是切勿完全形成刻板认知[2]。因此为学生打造自主学习创作平台，可以为学生的创作提供新的思路。
例如在学习“Last weekend”这一单元的过程中，主要的句型和教学重点是让学生能够正确使用过去式，因此在创作过程中教师往往是建立在单元主体内容基础上，结合“weekend”进行写作引导，但是这种方式会存在一定的刻板认知，学生只会利用过去式来描述上周末所做的活动，这对于提升小学生的创新能力以及发散思维能力有一定的局限作用，因此要将创作重点放在“Past”上，在学完单元的基础知识之后，教师可以为学生提供自主学习平台。
通过搜索引擎搜索与单元章节内容相似的英语资料，也可以直接为学生提供英语小说中的某一章节片段，主人公的回忆、对童年生活的描写等等都是有关于过去时的内容，利用这种方式打开学生的思路，促使学生在创作过程中能够综合不同的角度进行分析。例如结合已经涉及到的语法写一篇“自传”，为其他同学讲解有趣的故事，这些都是锻炼学生过去式应用能力的重要方式，也是进一步实现英语创作多样性的关键途径。
3、强化互动合作的创造价值
小组合作学习已经成为了当前教学改革中受到多方关注的内容[3]，因此，在提升小学生英语综合素养的过程中，教师也可以通过小组合作学习的方式进行文章创作。
例如结合“My weekend plan”这一单元的内容，让学生进行英语文章创作接龙，同学A:制定周末计划，例如“Go to the park for a picnic.”邀请小组内的其他同学一同前往，同学B:What kind of food do I need to bring?同学C：What kinds of transportation do you choose to go?同学D：将大家的想法整合在一起，对文章进行润色和纠错。
这种通过小组合作互动的方式进行英语创作，能够为学生提供更多的创作思路和方法，这对于强化文章主体内容以及结构来讲有一定的促进作用，同时也能够促使小组同学在交流互动中进一步强化口语交际能力以及语言组织能力，由此是提升小学生英语综合实践能力的有效方法之一。
结束语：
综上所述，在核心素养培育的要求下，小学生的英语综合能力必须要进行针对性提升，而教师也要结合英语创作的实际需求和内容，为学生打造多样化的创作平台和创作途径，利用情景模拟提升创作积极性，构建文章框架，通过自学实现多样化个性思维的培育，通过合作教学，加强英语创作的灵活性，这对于培育小学生英语核心素养来讲，有着极强的促进作用，同时也能够提升英语教学效率。
参考文献：
[1]张哲. 谈英语学科核心素养与小学英语教学的有效结合[J]. 才智,2019(03):3.
[2]高超云. 小学生英语读写兴趣和良好习惯培养策略[J]. 华夏教师,2019(05):13-14.
[3]郑丽丽. 核心素养下小学英语读写结合教学思考[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(04):145.