卢远
田林县八渡瑶族乡福达中学 533314
摘要：根据教育部制定的《英语课程标准》初中毕业生应该达到五级综合语言的运用能力，阅读理解是综合 语言运用能力的一个重要方面。根据阅读理解的五级目标，在日常的阅读教学中，应该重点培养以下几个 方面，来提升学生的英语阅读能力。对于初中英语的学习来说，在进行阅读教学时教师可以利用多种教学方式让学生进行课堂学习，在教学中潜移默化的提高学生的阅读兴趣，同时也有利于培养学生学习英语专业素养。
关键词：优化；初中英语；阅读教学；策略
引言
只有提高了英语的阅读能力，才能整体的提高学生英语的水平。需要日常教学中提高培养学生对于英语学习的积极性和热情，增大英语阅读量，同时还需要有技巧地进行阅读理解，从而有效地提高学生的英语学习能力。阅读是一个多因素作用的过程，我们让学生可以掌握正确的方法技巧，培养学生的判断能力，每一个段落的领悟能力，信息的把握能力，全文的归纳能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的英语阅读的水平。
1优化教学策略的意义
相较于传统意义上的阅读教学，改变教学模式使教学过程中兼顾教学工作的工具性和人文性。在传统性的教学模之中，教师在进行具体教学工作时，其教学的重点主要集中在单词的讲解和句型句式的记忆。这种教育模式忽视了对人文知识的灌输和教育，缺少了英语教学的内涵，不仅有着较强的目的性，并且最终的结果也是让学生死记硬背，是为了应付考试而存在的。与之相对的是，新型教学强调的是建构主义，并且新型教学将建构主义当做学习的基础点和侧重点。在这样的教学模式下，不仅培养了初中学生的创新能力，还在一定程度上提高了学生的学习兴趣，是有百利而无一害的教学模式。这里需要注意的是，阅读教学的人文性英语工具性相兼顾，既不能只顾知识传授而忽视人文教学，也不能只顾人文知识的教学而忽视学生基础知识体系的构建。因此，将能够兼顾二者的主题式教学融进英语阅读教学课堂中是很有必要的。
2当前初中英语阅读教学过程中存在的主要问题
2.1学校的阅读材料匮乏
目前初中英语阅读材料缺乏。在公立学校，学生经常接触到孤立的课文。有些阅读材料只是作为知识点的载体,学生无法接触到真正的西方文化，以及这些文化中包含的思想和价值观,没有合适的文本材料来支持阅读理解和文化意识。
2.2学生的阅读兴趣减弱
受传统应试教育的影响，中学英语教师在教学过程中只有系统地向学生传授英语基础知识，通过反复提问达到教学目的。单一的教学方法、教学内容的缺乏以及课文内容与现实生活之间的巨大差距，直接导致许多学生无法集中精力进行英语阅读，因为阅读材料是不可容忍的。
3初中英语阅读教学措施
3.1创设良好的教学情境
在英语课堂上创造一个交流的环境，教师可以通过播放多媒体来展示不同类型的图像，然后让学生根据图片的内容用英语进行表达和描述。在建立思维的过程中，将学生与以前学过的英语知识联系起来，形成自己的“核心素养”知英语识框架。
3.2丰富教学方法，培养学生阅读兴趣
在教学中，二级英语教师应不断丰富教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。比如在9 A Unit7 Hollywood’sall-time best—Audrey Hepburn在帮助学生掌握基本的语言技能后，教师可以在课程中提出一些引导性问题。
如What makes Audrey an angel?来引导学生们思考Audrey Hepburn在公众中受欢迎的深层原因。也可以使用多媒体Audrey Hepburn对公益文件或阅读说明感兴趣Audrey Hepburn的传记，从各种渠道了解这位人气演员，并了解其公益性及周边文化背景。在这样的背景下，学生不仅可以拓宽知识面，而且可以提高他们阅读英语相似科目的兴趣。
3.3利用互联网技术让阅读教学更加地具有互动性
在阅读课程的教学工作中，为了避免阅读教学成为灌输式教育和填鸭式教育，可以采用利用互联网平台的方式，让学生在平台中自主学生，并提高课堂的互动性。构建一个合理并且科学的教学情境。教师在课前应根据课中的内容，提前构建一个教学情境，并利用多媒体技术制作相关的视频，从网上收集一些必须的资料。例如在My classmate这一课程中，教师可以在课堂开始前，先让学生写出自己的基本情况介绍，用扇子将内容写在纸上即可。然后，教师可以让全体学生进行抽签，抽到自己的学生重新抽一次，阅读完成后准备一个所抽取同学的英语介绍。通过这种方式引入教学情境，让学生在学习英语之前都有了“任务”，在完成任务的同时学习兴趣，这也与“寓教于乐”的教育理念不谋而合。
3.4完善一整套阅读方法
在阅读的过程当中，要带着自己的理解去阅读全文，不要逐字读，同时要带着自己的问题去阅读，要明白文章的整体内容在表达什么，需要引导学生学会抓住中心思想，可以让学生根据自己的英语水平从简短的文章开始阅读，逐渐增长增加，慢慢的积累提高。同时还有一个很关键的点，引导学生猜词，因为在阅读过程当中，难免都会遇到一些不熟悉的词汇，但是这些词汇都会和文章的内容相互呼应，也可以从上下文的意思来猜测，这种猜词能力是阅读能力的一个非常重要的技巧，不仅可以通过猜词来弄明白文章表达的内容，也可以增强单词的记忆力，扩展词汇量。例如，在平时的一些英语课上，在阅读文章的过程当中经常会遇到陌生的词汇，只要学生们认真细心的读通上下句中的含义，就可以比较容易地猜出这个词汇的意思，也很轻松的能够读通全句，再把这个词汇的意思讲给学生听，就会更加让他能容易记住这个词汇的意思，让他尝试造句，并且合理运用，进而提升学生的阅读技巧。
3.5基于“问题化学习”的英语阅读教学策略
“问题化学习”就是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可拓展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续建构。问题化学习理论指导下的初中英语阅读课堂旨在通过教师问题化的“教”，最终让学生学会问题化的“学”，引导学生形成自主提问、自主解决问题、自主建构知识的自主学习能力，发展其阅读理解能力，促进其英语思维能力的发展。
结束语
根据本文的论述，可以得出在教学的过程当中要不断的提高学生的阅读能力。只有提高了英语的阅读能力，才能整体的提高学生英语的水平。总结归纳为，需要日常教学中提高培养学生对于英语学习的积极性和热情，增大英语阅读量，同时还需要有技巧地进行阅读理解，从而有效地提高学生的英语学习能力。阅读是一个多因素作用的过程，我们让学生可以掌握正确的方法技巧，培养学生的判断能力，每一个段落的领悟能力，信息的把握能力，全文的归纳能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们的英语阅读的水平。
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