王建军
湖北省襄阳市保康县马桥镇中心学校
441614
摘要：现阶段，我国新课程改革正在不断推进，在新课程标准中明确要求了教师教学过程中应该尊重学生个性特点，不能只是一味进行理论知识灌输，应该与学生建立起共同探索的牢固关系，要对学生主体地位予以充分尊重。在对初中阶段的学生进行生物课程教学的时候，教师应该注意积极响应素质教育理念的各项要求，对初中生生物水平进行不断提升，明确初中生物教学的重点。基于此，本文也尝试对新教育理念之下初中生物教学有效途径进行了分析。
关键词：新教育 初中生物 有效途径
一、培养学生自主学习意识以及能力
在新教育里念中，强调了生本教育的重要性，教师在展开生本教育的时候，应该注意高度重视学生学习体验，使得学生成为学习过程中的主人，这样才能使学生的学习天性得到激发。在展开初中生物课程教学的时候，教师应该将生本理念融入到其中让学生在生物学习过程中由被动变为主动，学生在探索过程中可以掌握更多的学习方法，有助于提升教师教学质量。对于初中生物课程教学来说，教师应该注意灵活运用阅读课文、观看视频以及观察标本等等多种教学形式，并且引导学生自主完成学习过程，通过这种方式可以使学生长期学习意识得到培养。例如，教师在向学生讲解“显微镜的使用” 这一知识内容的时候，应该注意对课堂进行合理设计，要引导学生融入课堂氛围中，向学生提出问题：“我们所生活的世界丰富多彩，但实际上这个世界的丰富程度远远超过我们的想象，我们用眼睛所能观察到的事物都属于宏观世界的组成部分，还有我们无法用肉眼发觉，但是却真实存在的微观世界，通过今天的学习同学们可以对微观世界有较为深入的了解与认知。” 通过这样的启发之后，学生面对本节课的学习充满兴趣，有利于激发学生自主探究意识。
二、注意灵活运用教材
对于初中阶段的生物课程来说，所涉及到的内容较为丰富，生物教材是生物课程教学的基础，但与此同时我们也发现，初中生物教材在编排的过程中往往存在没有充分考虑到不同学生现阶段认知特点的现象，从而不利于学生学习。在这样的情况之下，展开初中生物课程教学的时候，应该注意对生物教材进行灵活运用，可以尝试适当调整或者重组教材内容，保证其与现阶段初中生实际认知规律以及接受能力相符合，这样才能使初中生物课程教学取得良好效果。一些时候，教材往往是先讲结果，然后再引导学生进行过程探索，而这与部分初中生的接受能力以及认知规律并不相符，教师在教学的过程中，应该注意对教材知识结构进行一定梳理。例如，教师应该先为学生讲解“显微镜的使用”这一知识内容，让学生了解显微镜各部分的结构。之后再向学生讲解“细菌与真菌” 这一知识内容，这样一来便与学生现阶段的认知规律较为符合。
三、进一步开拓创新教学手段
现阶段来看，我国信息技术水平正在不断提升，教师在展开初中生物课程教学的时候，也应该注意积极与信息技术进行结合，通过这种方式来实现对传统教学模式的有效创新，这样可以使学生课堂学习主动性得到有效提高。教师要结合高中生物教学内容来对现代化教学媒体设备进行合理利用，从而使得初中生物中具有抽象性的知识点可以通过更加具象化的方式展示出来，这样更加有利于学生理解，也使得学生的思维得到了开拓。例如，教师在向学生讲解“植物细胞内部组成” 这一知识点的时候，往往具有一定抽象性，很多学生不能对其进行准确理解，教师可以利用多媒体设备向学生展示植物细胞的动画图片，让学生对细胞壁、叶绿体、细胞液等等组成部分有更加清晰具体的认知。还可以利用丰富的网络资源来进行课件制作，通过这种方式可以有效达到辅助教学的目的，在提升了教学效率的同时，也使得教师教学压力有所缓解。
四、建立起贴合现阶段学生实际情况的评价机制
初中生物课程教学的时候，教师应该充分意识到评价机制的有效建立，对提升课堂教学效果起到了重要作用。在传统的生物课程教学评价中，教师往往是以学生学习成绩来直接展开评价，这也使得评价较为片面，在很大程度上忽略了学生课堂表现情况，同时这种单一性的评价模式也很容易对学生学习信心产生影响。今后，教师在展开初中生物课程教学的时候，应该注意建立起更加全面的评价机制，要注意从学生课堂纪律遵守情况、课堂表现是否积极、小组讨论等活动的融入程度、期中期末考试成绩等等多个方面进行入手。在对学生进行评价的过程中，教师还应该注意以鼓励学生为主，通过这种方式来发现学生身上的闪光点，充分落实生本教育理念，使得学生的课堂主体地位得到尊重，这样可以使学生的生物课程学习自信心得到有效树立，使得学生主动学习意识得到了激发。
结束语
总而言之，在现阶段新课程标准全面落实的教育背景之下，教师在展开初中生物课程教学的时候，应该注意对教学模式进行一定创新，无论是教学观念、教学方法还是评价机制，都应该做到与时俱进，要以鼓励学生的正面评价为主，通过这种方式可以使学生生物课程学习的积极性得到激发。教师要对学生课堂主体地位予以充分尊重，与学生在课堂上建立起和谐平等的交流关系，这样可以使教师生物课堂教学效果更为理想。
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