陈沛训
广西梧州市藤县第二中学 543314
摘要：本文围绕学段衔接的加强展开探析，分析探讨新课改形势下初中与高中化学衔接的相关问题。初中化学与高中化学存在多方面的差异，不仅仅是知识结构，还包含教学难度、教学方法等等，做好学段衔接十分必要。文章对初高中化学衔接教学的要点作以简单分析，指出教学内容、教学难度、教学方法这三大要点，在此基础上提出具体的衔接教学举措，力求推动学段衔接的强化工作，实现教学相长，推动初高中化学教学的进步与发展。
关键词：教学相长；新课改；初高中化学；教学衔接
引言：
很多学生在初中阶段学习十分优秀，但步入高中后就难以跟上教学进度，学习十分吃力，自信心受挫。这种现象十分普遍，其与初高中阶段教学内容、学习方法、学习目标等多方面的差异有关。以化学学科为例，初中化学多是知识点的记忆，偏向了解层面。而高中化学则是知识点的剖析，偏向探究层面，学习方法存在巨大差异，由于学段教学衔接不当，学生难以适应突变的学习环境，学习方面依然沿用初中学习习惯，自然是行不通的。
一、衔接教学要点分析
高中化学与初中化学存在较大的差异，做好二者的衔接教学并非易事，其需要严格把控以下要点，具体如下：
（一）教学内容
初高中教学内容差异显著，不仅仅是内容量的增多，内容的深度、广度较初中都发生了巨大变化，教师需做好二者内容的分析与解读，把控这一要点，开展教学衔接工作。
（二）教学难度
初高中教学难度差异显著，高中阶段的教学难度明显增加，不仅仅需要介绍知识、罗列知识，还需要分析知识、推理知识、探究知识，学生稍有不慎就会错过重要知识点，难以跟上课堂节奏。
（三）教学方法
初高中教学方法有所不同，初中阶段教学多是“灌输式”教学，学生只需认真听讲即可。而高中阶段教学不在以“灌输式”为主，需要师生互动、需要学生实践、需要学生探究，更重视学生主体地位[1]。
二、衔接教学举措介绍
（一）理清学习要求
化学学科是一门实验性学科，其重在培养学生的思维及实践能力。初中与高中在此方面的学习要求有所不同，初中化学实验仅要求学生明晰实验现象及结论，记住即可。
而高中阶段，则是需要学生深入探究实验，需要定量分析、定性分析，对学生的思维能力有着较高的要求；初中化学在物质反应方面只需要学生简单记忆即可，而高中阶段则需要学生理解反应原理、分析反应过程、明晰反应特征，学习层次更深；初中化学所涉及的基本概念、化学规律多是由较为直观的演示实验或自然现象得出，相对简单，而高中阶段则更偏向抽象知识、形象思维，注重学生抽象思维的培养，还要求学生能够从中建构理想化模型，对学生思维能力要求更高[2]。总而言之，初中阶段的化学学习偏向记忆、背诵，学生只需多背多记即可掌握；而高中阶段更注重思考、探究，需要学生在思考中学习，在学习中思考，通过理解来掌握，凭借初中的学习方式，寸步难行。所以，教师在进行衔接教学时要向学生传达这一点，引导其从记忆性学习转化为思考性学习，这也是新课改对学生的要求。
（二）明晰教材特点
初中与高中化学教材的编写方面存在巨大差异，不仅仅是知识量的增多，知识难度的增加才是关键。初中阶段，教材中多是一些简单的概念与现象，以及典型方程式，而高中教材中则是概念与现象的具体化、抽象化，涉及方程式的解读与探索，知识探索深度及难度明显增加。况且，新课改对教材还做了些许调动，初高中教材均发生了变化，初中教材变化相对较小，依然是简单了解性知识，高中教材剔除了大量的例题解析，将化学与生活、化学与科技搬上教材，有利于学生思维的发展及化学认知的增强。这种减少习题的方式看似降低难度，实则是提高难度，使得传统死记硬背、囫囵吞枣式的学习被迫淘汰，学生不能在通过记忆去学习书本内容、化学知识，而要通过教师所讲、书本所含内容进行思考，在充分理解的基础上记忆[3]。这与新课改对学生能力要求的提升直接相关。高中教材与初中教材在知识的编排方面存在重合点，但高中阶段是初中阶段的深化，是对初中内容的一种完善。教师要将此传达给学生，为题学习提供指导。
（三）做好学法指导
初中化学偏向于了解层面，教师教学多是引导学生认识化学、了解化学，属于浅层次的学习，学生学习的主要方法也就是记忆、背诵。而高中阶段更偏向于探究层面，教师教学多是引导学生分析化学、探究化学，属于深层次的学习，重在原理的分析与探索以及学生思维能力的培养，。学生学习需要查询资料、分析、推导、验证等等。可见，初高中学生学习的方法存在巨大差异。基于此，教师应将学法指导作为教学衔接的要务，引导学生摒弃机械式的记忆性学习，采用灵活的思考、推理、分析，以引导其逐步适应高中阶段的学习环境。具体可通过如下方式实现：第一，教学环节。在课堂教学时，应尽可能规避记忆什么、背诵什么，而要将整个推理、思考、分析的过程视作要点，着重讲解，逐步培养学生对化学学习的理性思维，为其学习起到指导性作用；第二，教学指导[4]。学生在学习过程中，难免会遇到不能解决的问题，此时教师就需要教师进行指导，指导时应遵循导学原则，询问学生的想法、思路，为其点拨，引导其逐步思考，以培养其思维能力，提升其分析问题、思考问题、解决问题的意识与能力，为其适应高中学习环境推波助澜。
三、结束语
加强学段衔接是新课改形势下教育教学的重要一环，是引导学生进行更深层次学习的重要方式。对于化学学科而言，初中高化学学科在内容设置方面、教学方面都存在巨大差异，学生步入高中阶段多沿用初中学习方法，导致学习受阻、自信心受挫。为此，教师应重视教学衔接工作，在高中初期的教学过程中，引导学生明晰学习要求、教材特点、教学内容及教学方法，做好方法的引导与指导，做好学段衔接，引导学生科学学习，实现教学相长。
参考文献：
[1]欧胜宇. 感受变化 把握方向——谈新课改下初高中化学教学衔接[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(017):1-1.
[2]翟玉龙. 浅谈新课改下的初高中化学衔接的教学策略[J]. 人生十六七, 2016, 000(017):53-54.
[3]何玉蓉. 新课改背景下初高中化学衔接策略研究[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(003):P.63-63.
[4]陈黎明. 课改进程中的初高中化学衔接教学[J]. 吉林教育, 2016, 000(009):P.101.