冯静
陕西省汉中市略阳县教师进修学校 724300
摘要：教育部为了进一步加强中小学班主任工作，发挥他们在中小学教育中的重要作用，保障其合法权益，全面推进素质教育，2009年专门印发了《中小学班主任工作规定》的通知。作为班主任应居于主导地位，重视发挥每个学生的主观能动性，掌握适当的技能，充分调动学生的主体意识，使班级阳光向上。
关键词：班主任；工作方法；技能；
引言
班主任是实施素质教育的重要力量，是班级工作的建设者和引领者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁，是全班学生的组织者和管理者，不仅要教书更要育人。承担班主任工作光靠满腔热情是不够的，掌握适度的方法和技能不但会起到事半功倍的效果，而且感到轻松，体会到工作的乐趣，甚至有时还会有小小的成就感。
一、班干部选拔任用艺术
班主任日常管理是项琐碎的，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班干部的选拔和任用是班级管理的第一步，没有得力的班干部，光靠班主任唱独角戏，劳神费力效果还差。我们应积极调动学生，让他们参与到班级日常管理中，做好老师的左膀右臂。
1、指派法。主要针对一年级新生，孩子对班干部没有概念，也不知道干些什么。班主任在短期一两周通过观察发现班上灵性、勤快、操心的孩子，根据特点可指派他们担任某一项工作，这项工作干些什么、怎样干，班主任不但要说清楚，更要事必躬亲做给孩子们看，至少坚持一个月。同时，一项工作要有两人共同担任，这样他们既可以取长补短又能形成竞争。对于做得好的班干部，班主任一定要大力表扬，一方面树立榜样，另一方面等于给孩子们普及班干部工作职责，其他孩子就有了约束。
2、民主选举法。主要针对中高年级学生，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到责任，做好组织引导工作。 开学初根据计划，本学期班上准备设立哪些班干部，每项工作有几个岗位，让孩子根据自己的能力、特长写申请，再通过班会课让申请人当众念，同学们听完后结合他们平时表现、个人能力等多方面投票，最终选出他们心目中理想的班干部。接手一个新班，不要急着更换班干部，先观察一段时间，发现有更适合的人选时在更换。更换前做好选举前的组织动员工作。
3、特约委任法。为了某种特殊目的，比如帮助某位后进生，调动积极性，可以委任其担任某项工作。但这种委任不应该是班主任一人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意支持后，通过班委会进行委任并交给一些方法。在这一过程中班主任一方面要当众及时肯定，表扬其努力成果，给予信心的同时也为其树立了威信，另一方面也要及时单独提出改进之处和改进方法。
4、轮流执政法。班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。为了避免搭配不当，班级混乱的情况，可以按能力和责任心大小的排序，依次轮流上岗，前任为后任示范引领、树立榜样。
二、 赞美和表扬的艺术
表扬是教育最主要也是最有效的手段。恰当适时的表扬可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。班主任不要吝啬自己的赞美与表扬。记住：孩子愈小愈不能认清自己，愈需要大人的肯定评价。
表扬应该把握时机。
学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时适度的表扬。这一点，像划火柴，火柴刚划着的时候，人们要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任老师一定要十分小心，保护这小小的进步火焰不要熄灭。而表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光，可以用赞美的方式，鼓励他们积极性、进取心。比如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他的衣服；学生理了发，可以说今天真精神。要知道，赞美会在人心里引起积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为你的一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为了班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，因为一句赞美的话，可以形成学生向上的良性循环。
1、口头表扬法。这种表扬方式简便直接，是班主任常用的方法。
2、歌声表扬法。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果五音不全，羞于开口，可以组织全班同学同唱一首歌献给取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
3、喜报表扬法。班里某位学生做了好事，取得了好成绩，班主任写封表扬信，家长脸上有光，学生心里添彩，家庭氛围会更和谐，学生会受到更大鼓励，激励效果会更持久。
4、奖品自我选择表扬法。学生都有自己的特殊好爱，后进生更是如此。所以，当后进生有了进步，不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式做为表扬，比如有的学生喜欢打乒乓，不妨你和他打一场做为奖励。当然，这种表扬不是迁就学生，而是要选择有意义的方式对学生进行激励。
三、 学生违规违纪处罚艺术
没有处罚的教育是不完整的，但绝不是体罚和歧视。 人都会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识，尤其是小孩子，只有客观给予教育后才知道。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的，要让孩子为自己的错误负责任，警醒以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。
1、适度原则。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及自己认识情况，对照学校、班级有关违规违纪处罚条约，给予适度的处罚。处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；反之，则起不到教育作用和警示效果。同时，处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞的学生人人自危，个个害怕，家长意见大，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且会失去家长支持。
2、及时原则。学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待老师处理。这时班主任能及时处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会认为班主任无能，没有办法。如果过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3、情感原则。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据，不管何种形式的处罚，都必须以爱护，唤起被教育者的自知为目的。处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导或让他为班级做事，使被处罚的学生从心里感到老师不是讨厌他才“收拾’他的，而是出于爱护自己才处罚自己的。要用对方法做对事。
新课程理念下的教育是从尊重和赏识开始的。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。赞赏和鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习的内在动力。教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。
参考文献：
【1】新时期做好班主任工作的思考[J]. 李军琴. 发展. 2020(05)
【2】浅谈班主任应有的教育智慧[J]. 马玲. 才智. 2020(10)