陈文政
（广东省惠州市博罗县博罗中学，广东 惠州 516100）
摘要：随着新课程改革的不断迈进，核心素养已经成为教育领域内的热门词汇，之所以要提升学生的核心素养，是因为目前在高中信息技术学科学习的过程中，应不断培养学生终身学习的意识，只有提升其核心素养，才有可能增强学习的自主性，使得学习更加具有效果。在高中阶段，信息技术学科的核心素养包括了学生的信息意识,计算思维，数学化学习和信息责任的方面，这几个方面将推动高中生对于信息技术学科的掌握。
关键词：高中；信息技术；学科核心素养；培养策略
引言：信息技术学科中学生的核心素养培养对于学生全面发展的作用是非常显著的，针对具体的课堂教学目标，将学科核心素养作为重要的教育抓手，才能兼顾学生的个人发展。在高中信息技术学科学习的进程中，学生应该从信息意识，计算思维，数学化学习和创新信息责任等四个方向入手，不断提升自我发展意识，并抓住高中信息技术学科教育的个性及共性，兼顾总体技能发展和素养发展的实际效果。
一、高中信息技术学科核心素养内涵
（一）核心素养的内涵
随着新一轮课程改革的实施，我国基础教育的目标是推进学生全面发展，核心素养正是全面发展的内容之一。在高中信息技术学科不断发展的过程中，教育部门将学生的信息意识，计算思维，数字化学习和创新的信息，社会责任作为核心素养的主要内容。之所以对于核心素养如此重视，是因为学生的核心素养能够促进其通透的掌握本学科的知识，并且主动的锻造相关技能。《普通高中信息技术课程标准》中非常详尽的表明了高中信息技术学科核心素养的内容，这是因为只有能够对于信息界定和抽象特征敏锐的分析，针对信息的获取和处理作出预期判断，采用数字化的资源和工具管理学习过程，并对于信息社会中的个体和文化修养，道德规范及行为自律等诸多角度有所认知，才能够真正成为合格的信息技术使用者。
（二）提升高中信息技术学科核心素养的必要性
为了更好的使高中生学会信息技术高中新课程改革的基础之上，结合讲授的方式，演示的方式和任务驱动型的方式，帮助教师在讲授高中信息技术课堂内容时，更容易的将理论知识与学生的认知实践相结合，推动其操作能力的提升，并且建立任务驱动性的联系。为了使学生的学习创造性，能够更好的指导未来的学习时间，可以运用知识有效的解决相关问题，教师将对于高中信息技术学科核心素养的内容加以体验。从核心素养的四个角度入手，开展高中信息技术学科的新课程改革可以使学生在课堂上有更好的兴趣，大胆的提问，对于这门课程越来越自己的想法，有创新的思路。
二、提升信息技术学科核心素养培养有效性的策略
（一）尽量融合和激发学生的学习兴趣
在高中阶段培养实用性的人才和基础知识是非常重要的，改变传统的教学理念和模式，将理论知识与具体的实践相融合，围绕学科核心素养，对学生进行实践教学，并开展有关信息理论发展的新教育研讨活动，创设生动的教学情境。
比如，在新课程改革的进程中，激发学生的学习兴趣，采用鲜活的案例来让学生明白信息技术的有效性，某位老人在手机短信上看到自己所购买的快递并没有正常到货，通过打短信上的电话，结果上了社会诈骗犯的圈套，老人到达银行，准备要给骗子汇款时，被银行职员拦下，告知他这是一种新型的网络诈骗和犯罪，应尽可能的保护自己的信息安全等知识。老师可以与学生共同探讨提升对于信息技术学科重要性的认知，并且讨论在这种情况之下，应该怎样运用信息技术，配合警方查询骗子的信息并保护个人隐私。
（二）结合更多的参与感，促进师生合作
学生只有觉得自己真正参与到课堂创新的过程之中，才有可能更加注重学习的结果，注重学习过程和结果之间的联系，通过小组合作学习进行信息技术学科核心素养的培养，比如说学生合作完成某一项具体的任务，并针对信息资源和工具进行选择分析资源的优劣，为以后的学习和攻克难关，提供理论基础。
比如，学校组织机器人制作比赛，学生在编程和为机器人设置功能的时候，常常发现自己的知识不够全面，为了能够更好的让机器人达到既定的设计目标，学生会不断的专员并向老师请教，结合更多的社会生活，学生有了更好的参与感，而且希望能够带着自己的机器人走出国门，师生之间的关系也变得更为密切，师生协作打造了更为优质的机器人团队。，这是一种信息技术，运用在教育教学过程中的典型案例，也是能够帮助学生认知信息技术重要性的一个过程。
结论：总而言之，教师在和学生进行信息沟通和交流的过程中，加强对于信息技术学科核心素养的培养，并有意识的对于高中信息技术教学现状加以剖析和改进。师生之间的关系非常微妙，在这样的前提之下，积极主动地关注学生的学习成果，并且将每一步教育教学的进程与信息技术学科的核心素养相连接，就可以提升学生的创造潜能，并且加强学生和教师之间的沟通。
参考文献：
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