刘际云
山东省威海市第二中学 264205
摘要：随着新课改的逐渐落实，越来越多的学校开始重视核心素养的培养。在高中生物教学中应当重视深度学习理论，从而加强学生对生物学的理解。本文针对深度学习理论在发展学生生物学学科核心素养中的实践进行分析，提出相应的策略，希望能提供给教育者一些帮助。
关键词：深度学习 生物学学科 实践
一、创设问题情境，引导学生独立进行思考
深度学习可以将真实的问题创设在问题情境中，通过设定问题帮助学生加深对生物学的理解，学生可以由问题的引导逐步加深对生物学学科的学习。生物虽然需要学生多进行记忆，但也需要学生理解知识点，在面对新题型时，要学会转变思路进行更好的作答。教师可以创设问题情境，使学生多及进行思考。创设问题情境可以为学生指引路线，让他们按照在正确的方式进行学习，这样既能培养学生独立思考能力，又能让学生逐渐掌握生物知识点，并取得良好的成绩。创设问题情境可以让学生在课堂中提出自己的看法；让学生在课下通过问题情境进行拓展练习。从长远角度来看创设问题情境，可以和生物学科相结合，更具有灵活性，也可以提高学生拓展思维能力[1]。在高中生是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行问题情境教学，提高教学效果。教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，让学生体会生物情境，这样更能让学生在情境获得更多的情感体验，这也符合教育改革的要求，使教学更加的具体化，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，从使学生对学科概念和学科过程进行更深入的理解。
例如，在教授“种群和群落”这节课时，教师可以先设定问题：种群是怎么演替的？教师在给予学生一定的思考空间之后，可以将种群的演替过程用视频、动画和PPT等方式展现出来，让学生对群落演替有更直观的了解，也可以帮助学生将抽象的内容更加具体化，使学生进行独立思考，并激发学生对生物的学习兴趣。
二、加强实验教学，培养学生自主探究能力
深对学习也需要学生多进行实验教学，从而对所学的理论知识进行反思，也有助于培养学生自主探究能力。部分学生自主学习能力不强，对学习态度也较为懒散，所以要想让学生有效进行生物学学科的学习也较为困难。生物学学科的本质是探究性教学，加强实验教学可以有效推进核心素养的培养目标，使学生在遇到问题时，可以积极主动发现问题，并进行解决。
生物学学科知识点虽然较多，但是可以安排一些实践课，帮助学生加深对生物知识点的记忆，当教师为学生布置差异化的实验内容时，可以锻炼学生的实践能力，让学生在实验中逐步提高生物思维能力，培养学生的自主学习能力，最终教师进行补充[2]。通过进行不同的生物实验，可以激发学生对生物学习的积极性，逐步达到让学生自主学习的目标。学生可以通过实验了解生物的发展历程，也可以通过实验吸引学生的注意力，学生也在不知不觉中进步，实现深度学习的目标。
例如，在教授“酶”这节课时，教师可以将淀粉酶放置到不同环境下对其进行水解，学生亲自实验观察酶的活性，这样也可以使学生清楚生物知识点的原理，也能培养学生的兴趣。实验是生物学学科重要的组成部分，教师应当多带学生进行试验，给学生提供更多的锻炼机会，使学生在实验中进行深度学习，加深对生物学的理解。
三、引入生活化内容，培养学生思维创造性
在进行生物学学科教学时，很多内容都与生活息息相关，因此，想要对生物教学的核心素养进行有效培养，可以引入生活化内容。教师在教授时将内容和生活联系到一起，将生物知识点中更加的生活化，拉近学生和生物学习之间的距离。教师运用此方式的进行生物教学，可以使学生掌握更多生物知识点，学会举一反三的能力，从而增强学生生物实践能力，激发学生学习生物的兴趣，提高学生深度学习的学习能力。教师可以利用生活中的实物来进行教学，使教学内容更加的生活化，也让学生意识到生物和我们的生活密不可分，有着很重要的作用，从而激发学生的求知欲，提高教学效果，也能发散学生的思维，逐步培养学生思维创造性，使学生有意识的将生物学和生活相结合，从进行更深入的学习[3]。
例如，在教授“DNA 是主要遗传物质”这节课中，讲授DNA形状时，可以联系生活来激发学生的学习兴趣，教师可以将物体形象化，描述成弹簧，使学生记住DNA的结构，在向学生描述DNA的复制过程，引发学生思考，使学生将生物和生活相联系，让生物学习更加贴近生活，也让学生意识到生物和我们生活密不可分，有着很重要的作用，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。使学生在之后遇到生物问题时，将其与生活相连，并通过启发教学提高挖掘学生的学习潜力。
四、总结
教师要想深度学习理论有效渗透到生物学学科核心素养中，可以引入生活化内容，创设问题情境，加强实验教学，从而极大限度发挥核心素养的价值，为国家培养更多优秀的人才。
参考文献
[1]吴久宏,丁奕然.深度学习下的生物学课堂特质及教学策略[J].教学与管理,2020(31):73-75.
[2]华洁.在深度学习中落实高中生物学学科核心素养[J].中学生物教学,2019(24):29-30.
[3]朱晓燕,张罡,解凯彬.深度学习理论在发展学生生物学学科核心素养中的实践[J].生物学教学,2019,44(04):21-23.