丘雁宾
惠州市惠阳区淡水大埔小学，516211
摘要：探究小学语文朗读能力培养的背景下，全面提升了小学生的朗读实践技巧，通过提高课堂教学认知的朗读思想理念；引导学生主动参与；完善朗读教育评价导向的多维度朗读训练效果，从而有效提高了小学生朗读训练的整体发展思想观念。结合现代化技术不断提升小学语文朗读能力培养的有效方法，通过培养小学生掌握科学的训练技巧及综合素养的重要作用，从而全面深化了培养小学生朗读能力创新学习效率的新途径。
关键词：家长资源；绘本朗读；家庭教育；朗读能力；
前言
在小学开展朗读能力训练的过程中，通过提升语文教育“听说读写”的学习内容，有效增强了学生在循序渐进学习的氛围中，培养学生的朗读能力意识。并通过创新朗读形式，有效提高小学生整体阅读的学习效果，并在训练过程中不断提高语文知识内容所传达的语言情感及内涵教育意义。最终通过全面提升学生的朗读能力及表达思维能力，从而构建朗读训练阅读学习的整体计划过程，通过实践操作展示小学语文朗读追求情感意图拓展的发展趋势。
一、实践探究朗读教学存在的不足
（一）朗读教学形式认知程度不足
首先，在日常开展主题教育实践活动中，通过调查分析实践活动过程中，由于在小学语文课堂中的朗读时间有限，导致在语文教师刚刚进入引导阶段，通过简单朗读就仓促结束了简单训练过程，学生在朗读领域中无法充分展现生动活泼的朗读能力表现，还有个别教师忽略了“整体朗读”转换“情景式”朗读训练的拓展培养效果体现。例如小学班级语文教育中表现优秀的学生在家庭与学校的朗读学习氛围中，逐步提升终身阅读和朗读融合训练的自觉性；普通学生在语文老师的引导下，积极参与学校或班级组织的日常朗读训练过程；然而意识较差一点的学生，却严重忽视了对朗读培养的高度重视程度，从而严重导致了整体朗读层面产生了理解误区，这样会严重制约了班级整体的朗读训练融合发展效果[1]。
其次，小学语文老师应结合班级训练朗读教学的实践情况，有效提高了班级整体朗读教学的培养目标计划，如图1所示。
图1整体朗读教学的培养目标训练计划
在上图小学语文教学中实践朗读训练模式的背景下，有效提高学生整体的朗读认知程度水平。同时促进小学语文教师不断提升自身的专业技术及教学水平的综合素养，通过采用优质的情景教学创设不同主题的环境氛围过程，从而全面提升课堂与课外朗读的时间量，有效增强朗读指导方法。为学生创设不同感受的情景朗读学习氛围，加深了师生之间相互沟通、交流、探讨如何提升小学语文课堂朗读教学的学习效果。通过教学实践开展合作学习朗读的训练方式，促进学生掌握朗读的技巧与方法。可以采用现代化多媒体技术，辅助提升小学语文朗读教学的实效性，并在教学阶段深入贯穿中华传统文化的思想美德教育思想理念，有效提高了小学生的审美欣赏能力及崇高的人格品质。
（二）学生主动参与朗读意识不强
在小学语文课堂教学中，为了提高学生朗读教学的规范化流程，通过引导朗读学习内容，打破传统“一起”朗读的单一性朗读设置形式，通过创新朗读参与的积极性感召技巧，运用多种多样的引导方式，激起学生对朗读学习的兴趣与积极性。但在实际中却无法实现运用流畅的朗读抒发由浅入深的朗读认知过程，以及情景、情感交流式的朗读行为习惯。大多数小学生在朗读过程中属于跟着一起读的“滥竽充数”现象。并且在朗读氛围中无法达到停顿自如、朗读顺畅的诵读表现，缺乏朗读需要抒发的蕴含情感表现意识，几乎对朗读依旧是停留在浅性认知的传统朗读习惯阶段。
（三）创设朗读氛围不强
语文教师应在班级内，针对学生的朗读实际情况进行掌握与了解，与此同时创建良好的阅读环境，这样才能帮助学生在浓厚的学习氛围中养成良好的朗读习惯。但在实际教学过程中，存在单一性的朗读训练现状，导致了语文课堂上没有创造朗读情境教学环境的有效性。还有早自习期间的朗读时间又有限，家庭中的朗读氛围并不是非常积极乐观，因此导致了学生在内心对朗读环境无法得到满足的充实感。严重制约了情感式创造意境效果的优雅朗读环境氛围的熏陶训练效果，使得学生在传统的朗读训练过程中得不到锻炼的机会，因此会影响学生的朗读情感发挥及训练能力不到位。可以结合这些不良的朗读环境现象，及早做好相应的预防及优化解决措施，从而在实践中探究如何创造情景朗读环境的学习氛围，为学生打造良好的学习朗读效果，奠定了主题创设环境提升朗读实践能力的理想效果。
二、创新提升小学生的朗读水平
（一）制定班级朗读教学计划
小学语文教师围绕朗读内容的情感主题内容，创设情景教学环境，为学生打造温馨、舒适、新颖的朗读学习训练环境。制定了相关导读、教读等系列的朗读技巧指导方案[2]，同时也制定了训练小学生整体提升朗读教学水平的实施计划，如图2所示。
图2制定班级朗读教学计划
以上班级朗读教学计划，为学生制定科学合理化的训练方式，有效解决实际的存在的问题，并结合相应的问题制定解决朗读提升的有效方法，最终实现全面提升整体班级学生的朗读质量。学生在实践过程中，体验朗读的检验质量，通过传统的单一性“诵读”方式转变成情景朗读表演效果的理想训练措施。为了提升小学生的朗读水平，语文教师结合朗读课程题材的内容。
（二）全面提升语文朗读教学的优化对策
首先，首先小学语文教师要全面掌握朗读相关教学内容，制定指导朗读学习的计划。在实施计划过程中，主要提升学生如何掌握泛读、教读、导读等相关朗读学习技巧的需求，从而有效提高学生朗读水平的热情和积极性。教师要在全程朗读训练过程中起到引导的作用，以挖掘小学生自主养成朗读学习的天性。调动学生在朗读训练和比赛过程中，培养学生的朗读技巧和自信心，有效提升整体朗读训练和朗读比赛的实效性，从而有效提升了学生整读、齐读的读书学习方式，为语文学习奠定了重要的朗读训练及学习基础。
其次，在确定朗读指导计划后，全面提高学生朗读训练的质量，通过采用情景教学创设环境的朗读训练形式，分析找出情景朗读教学存在的问题，结合实际情况针对不同的朗读问题制定相关的指导方案或评价管理措施，为学生在整体朗读技巧训练的环节中，奠定了创设情景教学培养学生富有丰富情感的朗读技巧培训过程，有效提高学生真实的朗读能力水平。同时在有限的时间内，规划好朗读的计划达标完成时间和质量，最终培养学生养成良好的朗读习惯与情感交流式朗读技巧的思考、思维能力。
再次，在朗读教学与训练环节中，高度重视教师引导学生在实践中掌握自觉主观能动性。对学生是一种深刻性的朗读训练教育，促进学生把握朗读的技巧、掌握朗读的能力，有效体会情感朗读带给学生朗读的感知自然意识，增强朗读理解思想理念达到情感齐发。从而全面提升了学生情感朗读的综合素养，再通过教师有效的综合点评，全面提高了小学生的语文朗读水平能力。
三、结语
综上所述，开展小学语文朗读教学的创新训练模式，通过实践不断提升新课标改革背景下创新小学语文朗读教学工作的碎片化模块训练形式。打破了传统语文朗读定位的训练语感，全面提升了创新小学语文朗读学习的思想教育观念地位。为小学生训练朗读教学切实转变思想观念，不断突破朗读能力培养知识技巧的训练效果，从而平衡梳理小学生朗读学习中存在的不足问题，以及提升学生朗读能力培养的准确性。通过循序渐进提高小学生的朗读能力，才能增强学生掌握语文朗读规律，从而全面提升学生的综合朗读能力效率。最终实现培养学生在朗读的学习过程中，养成科学化朗读的综合技巧方法，最终实现全面提高小学生朗读学习能力的训练效果。
参考文献
[1]颜明明.浅谈如何提高小学生的朗读能力[J].课程教育研究,2019(48):148-149.
[2]王秀花.略谈小学生朗读能力的培养[J].课外语文（上）,2020,(4):88,90.