徐小斐
东营市东营区黄河中学 257000
摘要:初中物理作为中考必考项目之一，对于学生而言是十分重要的一门学科。因此，让学生找到学习物理的乐趣是非常重要的。在以往的教学模式环境中，教师以知识传递为主，忽略了学生的核心素养和提高学生对于物理的兴趣。核心素养的培养是十分关键的，核心素养不仅能让学生自主学习，还能让学生真正喜欢上物理这门学科。如果没有培养好学生的核心素养，那么非常容易导致学生的成绩发挥十分不稳定，而兴趣的培养则有利于学生更好地发挥。
关键词：初中；物理教学；核心素养
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
核心素养主要指在相应的学习阶段，学生所要具备的适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格，其在物理这门学科中主要体现为培养学生的物理观念、科学思维、实验探究能力、科学的态度和责任等。然而，依据以往的教学情况来看，教师受应试教育的影响较深，导致教学氛围不够轻松，学生学习起来压力和难度较大，学生学习兴趣逐渐降低。长此以往，这便会对学生的心理产生消极影响，严重阻碍学生的发展，不利于其物理核心素养的培养。
1 重视物理核心素养的培养
所谓核心素养，从字面来看，核心素养是以素养为基础为前提。简单来说，就是参与者必须能够调动自身的能动性，以自己的意愿主动通过不同的学习方法去学习各项技能。在我国传统的教学理念中，教师主要侧重于对知识的传授，更加关心学生是否掌握了讲授的知识点，在这种教学模式下，整个课堂较为无趣呆板，并不能很好地引起学生们学习物理的兴趣，同时由于物理本身是一门较为高深的学科，比较晦涩难懂，长此以往学生就会对学习物理产生厌烦心理，并不利于对物理的教授。因此在新时代的教学过程中，老师要从自身做出改变，在课堂上积极调动课堂氛围，探索学生更易接受的学习方式，更注重于“以人为本”，对课堂的教学方式进行不断的创新改良。除此之外，由于物理是一门实验学科，大量的理论基础都是在实验的基础上产生的，因此在教学过程中可以加强对学生动手操作能力的考验，走出学术的象牙塔，帮助学生更好地理解物理知识，提高他们对学习物理的兴趣。
2 借助互联网开展小组合作探究学习，积极开展实验教学
在核心素养培育背景下，根据当今发达的互联网技术，初中物理课堂教学活动开展中不能单方面要对学生物理知识学习兴趣进行培育，还要注重强化学生自主学习能力，帮助学生养成终身学习意识与观念。对学生团队意识以及互助精神进行培育，教师要合理开展小组合作探究学习，在教学中对学生学习能力、知识水平进行划分。组织不同小组进行问题探究，在合作过程中能能掌握更多知识。在“物质的密度”教学中，教师要注重对班级学生个体学习差异性进行分析，依照学生学习现状进行分组。之后为各个小组分配天平、量筒等实验操作器材。
之后再分配不同体积相等但是质量不同的正方体块，引导学生展开小组合作学习，在合作中要做好物体体积以及质量测量，便于学生掌握更多知识点。在小组合作中，学生主要是做好测量、记录、计算等，不同学生个体在此过程中能全面学习发展，实现物理核心素养全面提升。
3 探究“同题异构”的方式
初中学生喜欢展示自己的个性，为了体现自己和其他人的不同，学生总会想标异自己。想把自己和别人区分开，这虽然是好事，但教师应该把握方式，不能任由学生异想天开，而应该有一个合适的尺度，让学生少走弯路，不能任由学生自己的倔强而学错了方法。在以后的答题中，使用学生自己发明的公式，这样就会影响学生在课上效果，让学生走上了弯路。在课程《求小灯泡实际功率》时，学生为了快捷方便地求出答案，将公式进行了自我转变，其实这是错误的。这种方法不适合所有的题目，但学生为了标异自己依然还是这么做了题目，作为教师应该阻止和劝说，希望这类学生下次不要这样。创新公式固然是件好事，但盲目的创新便是一件坏事。和学生进行面对面交谈，让学生懂得自己犯下的失误，让学生自己在下一次的题目中，不使再用自己盲目创新的公式。“同题异构”指的是题目和结果是相同的，但是学生的思考方式和解题方式是不同的。有些学生误理解了“同题异构”的内容，认为“同题异构”是学生自己创新的公式，用自己创新的公式来求解题目，用自己创新的公式来求出答案。因此，教师应该将“同题异构”的内容和学生讲明，帮助学生找到正确的道路，让学生少走弯路。
4 进行教学评价，让学生形成科学的态度
在初中物理教学中培养学生的核心素养，教师要进行教学评价，以此来使学生形成科学的态度。教师进行教学评价，可以有效帮助学生认识到自身的缺点和不足，认识到自身在实验过程中所采取的态度和自己学习时的责任心，以便学生能够及时纠正自身的缺点，及时改正自身的态度，采取正确、积极的科学态度进行学习。为此，在具体的教学实践中，教师可以以一周为周期进行教学评价，设置评价内容。例如，课堂中的积极程度，做实验过程中的态度，面对任务时所具备的责任心等，以此来促进教学评价的顺利进行。另外，在进行教学评价的时候，除了教师评价之外，学生之间也应该互评，以此来帮助学生全面认识自身，进而更好地进行改正，以此来促进学生物理核心素养的提升。
结束语
总而言之，目前不同学科具备不同的核心素养，在初中物理教学中对学生核心素养培育中，要注重对学生个人学习能力进行培育。整合信息技术应用，提高教学成效，让学生能基于物理学习掌握锻炼个人思维能力、推理能力、分析归纳能力、实践操作能力、科学探究能力等。让学生基于已学的物理知识基础上获取更多生活现象，掌握科学化的学习方法，帮助学生养成良好的学习品质，为今后学习发展奠定基础。
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