吴亦萍
福建莆田荔城区江东中心清江小学 福建 莆田 351100
摘要：“快乐读书吧”是“统编版”小学语文教材全新的板块。“快乐读书吧”要积极引导学生从小培养读书的良好习惯。小学语文课堂教学要设计好这一课程，重视图书馆的实际运用，要把培养学生读书兴趣、学习读书方法、学会分享读书体会等作为教学的重要内容，真正构建起小学语文“3+X”的阅读体系。
关键词：统编版；小学语文；快乐读书吧；课程标准
“快乐读书吧”是“统编版”小学语文教材全新的板块。这一板块的指向极为明确即课外阅读。“统编版”教材把引导学生进行课外阅读作为教学任务之一，与课文的阅读等构成全新的阅读体系，这一体系服务于语文素养。
语文课标指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”[1] “快乐读书吧”旨在引导学生“多读书，好读书，读好书”，而且这书还是要“整本的书”。这与当前语文所提倡整本书阅读的要求一致。
而读书的种子要从学生小时候就种下，教师就是这一种子的保护者、引导者、浇灌者。教师在小学低年级就要利用“统编版”教材的“快乐读书吧”等板块，积极引导学生从小培养读书的良好习惯。
一、“快乐读书吧”在图书馆
最接近书的地方是学校图书馆。因此，“快乐读书吧”的第一堂课建议设置在学校图书馆。很多低年级学生进入小学前还没有接触到图书馆。教师可以把“快乐读书吧”的第一站设在学校图书馆。当然，“快乐读书吧”作为语文课堂教学的一部分并不是随意让学生在图书馆玩耍，这时设计一些图书馆及读书的任务成为关键。
（一）设计一：图书馆看、借书规则
孟子有云：“不以规矩，不能成方圆。”读书也要有规矩，特别是在图书馆这类公共场合。小学低年级学生更应该先掌握这些规矩。“快乐读书吧”进入图书馆的第一堂课就是传授这些规矩。
教师设计“快乐读书吧”图书馆看、借书规则活动环节。这一环节可以分为三个部分内容。一是说一说环节。教师设计说一说你看到的图书馆卡通图片，并让学生指出图片中小学生不规范或做不对的地方。通过图片指错误这种形式，学生获得的体验远远比直接说教好。尤其是图片采用卡通的形式，更能激发学生的兴趣。二是议一议环节。指出图片在图书馆中的错误行为后，教师组织学生议一议：既然这些在图书馆的行为不正确，我们应该怎样做呢？如一张图片中一个小学生在图书馆边看书边吃着零食，学生指出这一错误后，教师组织学生议一议：1. 图书馆里能吃零食吗？为什么？2.那么，我们该怎么做才正确呢？通过学生对这些错误行为的讨论，学生知道如何遵守图书馆看、借书规则。三是图书管理员的总结。经过以上两个环节，图书管理员的总结必不可少。教师把图书管理员请进教室，让管理员宣读《图书馆看、借书规则》
（二）设计二：在图书馆找一本书
在图书馆找一本书，看似容易的事，但这对于初入图书馆的学生其实是一项艰巨的任务。因此，教师引导学生正确使用一些方法，找到自己要的一本书。于是“快乐读书吧”课堂设计一个“找一本我喜爱的书”的任务，并把这一任务作为小组比赛的形式。
如让第一小组在图书馆找以下三本书：1.《一年级的小碗豆》（商晓娜）2.《一年级的小蜜瓜》（商晓娜）3.《小猪唏哩呼噜》（孙幼军）。教师提供这三本书的CIP数据：I.一II商III.儿童文学-短篇小说-作品集-中国-当代 IV.1287.47。教师先对这一中图分类数据进行简单解说，并结合学校图书馆实际引导学生去找一本书。学生在小组比赛吕获得图书分类的知识，并能在图书馆找到对应的书籍。这是“快乐读书吧”课堂教学必须做的内容。
二、“快乐读书吧”在课堂
“快乐读书吧”的主阵地在课堂。因此，“快乐读书吧”课堂教学设计必不可少。有个别教师认为“快乐读书吧”可有可无，把课文作为教学的重点，把“快乐读书吧”看成一个陪衬。这种做法不利于构建“统编版”教材所提倡的“3+X”阅读体系。因此，“快乐读书吧”必须进入课堂之中。“快乐读书吧”课型上可以分为导读课、推进课、交流课等。
（一）导读课以“导”为主
导读课以“导”为主，让学生爱上阅读，并有阅读的规划。因此，“快乐读书吧”导读课不是在导书籍的内容，而要导兴趣、导方法、导规划。
如统编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”——“读读童话故事”。导兴趣环节设计：1.看图猜童话名称；2.读原著选段猜童话名称；3.我来讲的喜欢的童话故事。学生在教师的引导下，以兴趣作为催化剂进入阅读的状态。再如引导学生用好书籍目录、工具书、插图、做阅读卡片、精读精彩情节等方法来阅读。
（二）推进课以测为主
“快乐读书吧”推进课，以检测学生阅读的进度与阅读的收获为主。这一课型让学生在课堂之上汇报阅读的情况，并与同学分享读书的感想。如按照阅读规划，在学生《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》过程中，教师设计一堂童话阅读推进课。推进课以活动来检测学生的阅读效果。
（三）交流课以分享为主
语文课标指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。” 交流课是“快乐读书吧”的最后一个环节，这一环节以分享、交流阅读感受与想法为主。如统编版小学语文二年级上册“快乐读书吧”设计一堂“我读过的童话故事”分享交流课。学生通过分享交流会，分享自己所做的阅读卡、手抄报、读后感等。教师要善于引导学生把这些阅读的感受与成果与同学交流分享，创造快乐阅读的氛围，提升学生阅读的素养。
三、结语
“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”“快乐读书吧”是“统编版”小学语文教材最大的亮点，其指向谅是阅读。小学语文课堂教学在实施“快乐读书吧”课程化的路上，要重视在图书馆的运用，设计并教学好导读课、推进课、分享课等课型，真正构建起小学语文“3+X”的阅读体系。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.01
[2] 温儒敏. 如何用好"部编本"小学语文教材[J]. 小学语文, 2017, 000(007):P.25-31.
[3] 曹爱卫. "快乐读书吧"栏目解读及教学建议[J]. 语文教学通讯, 2018(12).