佘丽娜
广东省潮州市枫溪区枫溪小学 广东 潮州 521031
摘要：班主任是班级管理的灵魂，班主任要让学生个性、品质和创造精神、实践能力都得到很好的培养，从多方入手，让每个小生命都焕发出蓬勃的生机，让学生在阳光下成长，使班集体成为一个充满活力的班级。
关键词：营造氛围；行为影响；自主活动；多远评价；充满活力
班主任是班级管理的灵魂，让学生个性、品质和创造精神、实践能力都得到很好的培养，让每个小生命都焕发出蓬勃的生机，这对每一个班主任来说，都是任重而道远。法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任应该把爱撒向每一个学生，有效采取多种措施，让学生在阳光下成长，使班集体成为一个充满活力的班级。
一、营造和谐氛围，激发班级活力
冰心曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。”班主任要努力创设一个有助于其生命充分生长的环境，把学生的生命力量引发出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。教室里从悬挂图片标语，利用墙报、黑板报，到教室墙壁张贴的学生作品，班主任都应跟同学们一起从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能。在实践中，我注重与学生之间的交流，引导班级形成正确的道德舆论，积极创设良好的班级精神文化。更重要的是，我将学生的一言一行视为一种德育资源，及时把握学生课内外活动中动态生成的德育资源，通过交流、讨论，引导学生进行体验、评价、反思，让学生的生命在生活中不断生成、发展，最大限度促进学生良好品质的形成。
如当学生对学校某项活动引发兴趣，产生积极的主观能动性时，班主任就应积极的利用；当学生与他人发生认识或行为上的冲突，思想斗争较为激烈时，班主任应及时排解引导；当学生做了坏事担心批评或在成功面前得意忘形，思想产生波动、变化时，班主任应进行及时的引导；当学生在道德行为的养成过程中遇到困难难以解决，思想上产生压力时，班主任应及时帮助他们排忧解难。正如鲁洁教授所说的：“德育不是预设的，在很大程度上它是生成性的活动，是在偶然无序的人与人的交往中生成的。”
我的体会是，只有通过在师生之间、生生之间创设一种和谐的氛围，教育才能焕发活力而成为真正的教育。
二、行为影响学生，激发习惯养成
班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
如我现在接手的这个班级，晨读一直纪律不好，教室里总是不安静，学生干什么都有。我尝试过各种方法，让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好了点，学习效率却不高，仍然有同学坐着发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个晨读的时间。这个问题困扰了我好长一段时间。一天，我在办公桌前办公，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来认真地朗读了。渐渐地，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“读书”了。教育孩子热爱劳动，我就每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生。要学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结，和学生交知心朋友。在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，此时，我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一张张认真的小脸，我的心里洋溢着幸福。
三、放手自主活动，张扬学生个性
德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。教师要尊重每一个学生的独特性，让每一个学生都能获得成功的喜悦。丰富多彩的活动是引发动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择。班主任可以强化学生的表现欲、求知欲，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生的主体作用得到充分的发挥。
如学校每学期都要组织一些活动，艺术节、体育节、英语节、诗歌节、社会实践活动、假期体验活动等等，班主任可以放手让同学们去做，在具体策划、组织过程中，班主任只起指导作用，活动结束后及时进行总结表彰，根据学生不同表现给予表扬或鼓励。我们知道，活动形式多种多样，学生均能在不同的位置上找到适合自己的角色，即使暂时落后的学生也在一种平等、和谐、友爱的氛围中被唤醒强劲的生命力。
学生的主体精神在表现后得到张扬，班级的凝聚力通过这些活动更得到了增强，活力自然焕发。
四、引入竞争机制，激发学习潜能?
活力班集体有赖于全体学生，全班学生都充满活力，一个班集体才会充满活力。为了唤起学生的学习潜能，让每个学生都“活力四射”，我在日常班级管理中也格外注重学生间的竞争和互助，常常会引入竞争机制，在班级内部建立一个互帮互助、合作竞争的学习氛围。
一是充分利用下午第一节课，课前十分钟的时间，开展学生读后感和演讲比赛等促学风活动。要求每位同学都要认真准备，积极参与，各展所长，取得了显著成绩。?
二是积极调整学生的学习状态，及时观察学生，做好学生思想交流工作，注重缓解学生学习压力和紧张情绪。定期在班级内部举行一些轻松益智的游戏活动，比如知识竞赛、成语接龙、讲故事大赛、棋王争夺赛......让学生能够“心情放松，学习不放松”。?
三是为严肃考风考纪，促进浓厚学风的形成，在考试前进行以班干部带头宣誓不作弊，并对违纪现象进行举报的措施，来杜绝考试中的不良行为。?
四是在班级内部开展学习经验交流会，每周用一节课时间请学习成绩好的学生分享自己的学习心得，讲一讲自己课外阅读书籍，给其他同学做好榜样，同时也帮助其他有困难的学生解决学习问题。同时还鼓励学生自主“帮扶”，主动帮助有学习困难的学生，在班级内部营造一个互帮互助、你追我赶的活力氛围。
五、进行多元评价，激励积极参与
我们对学生的评价要符合学生生命发展规律，能兼顾到学生个性差异，有利于开发学生潜能，有利于学生的终身发展。更人性化的评价方式，班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。变学习评价为综合评价，不再单以学业成绩高低论学生。如结合班级实际，班主任坚持以激励、赏识每个同学的优点与进步为基本理念，发现每个同学的闪光点，加强形成性评价，把过程性评价与结果评价相结合，并让学生开展自评与互评，评出每周之星。
例如发言最积极的同学，进步最大的同学，最刻苦的同学，最讲卫生的同学，最遵守规范的同学，最善于合作的同学，最具有创造性的同学，最文明的同学，卫生最佳小组，纪律最佳小组，两操最佳小组……用积极的暗示来激励学生，强化学生的正向追求，力求让每个同学都在班级的进步栏中找到自己的位置，找到自己的闪光点。民主评议出的最佳同学将推荐参加学校期末增设的管理奖、品德奖、爱心奖、艺术奖、体育奖、科技奖、进步奖等单项奖并加以表彰。班主任采取多元化的评价方式，充分地关注了学生生命的整体性，让每个同学都成长在自信里，有效激发了他们学习的内在动机。
总之，班主任应从建立和谐关系，渗透人文关怀入手，以创设和谐氛围，身体力行，放下放不下的手，有效给予评价奖励，充分激发学生的生命活力，让学生在和谐的环境中绽放生命的精彩。
参考文献：
[1]陈燕，孟庆男 《和谐教育观探微》中国和谐教育网，2006