徐玉华
湖北省枣阳市熊集镇中心小学 441212
摘要：在当前的时代背景下，新媒体技术在教育行业各个领域的运用是非常广泛的，从之间的被动化模式也可以转向主动化的学习，这对于教育行业来说是一次非常大的教学变革，既是发展的机遇也是一次非常大的挑战，在小学阶段，语文教学中，教师的教学压力是非常大的，在新媒体视角下，通过在知识内容的讲解中，加入创新型的想象，突出课堂中的教学重点，因此，本文就新媒体视角下小学语文教学课堂中微课程教学的开展进行分析。
关键词：小学语文；微课程；加入创新型想象；设计系统化微课；深化写作教学；突出内容逻辑；增加吸引力度
在经济发展水平不断提升的社会背景下，人们对于知识的渴求程度也是越来越高，在社会各个行业的招聘信息中，就可以发现对于学历的要求还是非常高的，这也从侧面反应了综合性素质的人才在社会中是比较缺乏的，不可避免的人们对于教育行业的教学质量关注度就在逐渐的提升，在小学语文教学中，教师就可以在新媒体技术在教育领域应用的非常广泛的前提下，通过对于课堂中的教学模式进行合理的转化创新，从而为学生营造更加开放化的学习课堂，这样在促进学生参与的同时，也可以促进学生的个性化发展，而且微课程的学习方式对于小学生现阶段的学习能力来说，也是更加容易接受和理解的。
一、加入创新型想象
随着社会的进步与发展，人们思想意识的觉悟也在逐渐的提升，对于教育行业教学质量的关注度是在逐年的提升的，无论是中招考试还是高考，都是国民关注度超高的事情，近些年来，随着素质教学理念的不断提起与落实，义务教育的教学质量也在逐渐的提升，对于语文学科的重视程度是非常高，因为语文教学是其它所有学科的教学基础，在小学语文教学中，教师在新媒体教学视角下，通过微课程教学模式的开展，在加入创新型想象的教学素材的前提下，可以突出语文课堂中的教学重点。
例如，在教授学生学习《金色的草地》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于AABB式的词语进行总结，比如许许多多、千千万万、风风光光、风风雨雨、三三两两、平平安安、大大小小、高高兴兴等，教师在学生总结完词语之后，就可以让学生并不是、而是，以及最、一起、一起的句式，进行造句练习，比如春天并不是黄色的，而是绿色的，草地并不是金色的，而是绿色的，蒲公英成了我最喜爱的一种花，因为它和我们一起睡觉，也和我们一起起床，教师在学生进行不同句式的造句练习的过程中，就可以让学生对于文章中所运用的修辞手法都找出来，并且例举文章中的句子进行说明，教师在新媒体的教学视角下，就可以在课堂中开展微课程教学，这样不仅可以加入创新型的想象，也可以有效的提升学生对于不同修辞手法的理解。
二、设计系统化微课
在小学阶段的教学中，教师在设计一些比较新颖的教学方案的时候，或者是开展一些创新的教学活动的过程中，都需要站在学生的角度出发去思考在课堂中可能会遇到的一些问题，以及学生的了解难点，教师在新媒体的教学视角下，就可以通过结合现代化的教学策略，通过在语文教学课堂中，开展运用微课程的教学方式，从而有效的提升学生的学习兴趣，在设计一些系统化微课的过程中，教师也需要引导学生调整自己的学习心态。
例如，在教授学生学习《那一定会很好》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过对于文章内容的阅读，讨论一下自己的感受，让学生可以在讨论的过程中，激发出更多不同的学习观点，课文主要是十二个自然段落，教师通过将微课程教学策略运用在教学课堂中，在简化学生学习步骤的前提下，从而有效的提升学生在语文课堂中的学习进度，文章内容一共是可以分为四个部分，第一个部分指的就是文章的前三个自然段，描写的内容主要就是一颗种子，长成了大树，第二部分就是第四自然段到第七自然段，主要内容就是树想移动，想要跑来跑去，然后农夫就把它砍到做成了推车，第三个部分就是文章中的八和九自然段落，教师可以引导学生进行自主总结段落内容，这样才可以有效的培养学生的信息获取能力，教师在新媒体教学视角下，可以对于微课程进行系统的设计。
三、深化写作教学
在新课程教学标准不断完善的教学背景下，对于小学生的要求在变得明确的同时，也需要加强对于小学生的素质培养，教师在小学语文教学中，就需要通过微课程教学模式的开展，满足学生对于语文课堂学习的期待值，教师在培养学生阅读能力的同时，也需要深化学生的写作水平，在新视角的教学背景下，教师就需要通过多种教学理念的指导，对于微课程教学的运用进行合理的优化。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论，文章主要是描写了什么，为什么题目是秋天的雨，而不是秋天的景象呢，让学生进行思考，在这一篇文章中，作者在描写景物的时候，抓住了秋天的特点，先是从秋天的到来写起，通过描述秋天色彩的变化，以及秋天的农作物，还有就是各种动物植物是如何进行过冬准备的，按照这个顺序可以让学生进行文章结构的划分，也可以让学生进行总结描述，教师可以引导学生按照自己对于文章内容的理解，进行文章内容的总结概括，在这个过程中，可以提升学生对于文章主旨的提取能力，教师也可以通过微课程教学的开展，深化写作教学。
四、突出内容逻辑
随着素质教学理念的落实与发展，课堂中的教学内容在不断丰富的同时，也逐渐的开始了更加精细的划分，对于学生各项学习能力的培养是非常重视的，教师在小学语文教学中，就可以通过将微课程的教学模式运用在知识内容的讲解过程中，从而有效的贴合学生的学习实际情况，这样才可以让学生在课堂的学习中，突出学生的主体学习地位，教师在运用微课程教学模式的前提下，也可以突出课堂中教学内容的思维逻辑。
例如，在教授学生学习《山行》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于作者进行了解，学生在小学阶段的学习过程中，也已经积累了非常多的古诗学习经验，教师就可以先让学生说一说对于七言绝句的理解，因为这一首古诗是七言绝句，教师在讲解的过程中，通过微课程教学模式的开展，就需要有效的突出内容的逻辑思维，让学生可以深刻的体会作者的思想感情。
五、增加吸引力度
小学语文的知识内容，对于学生来说学习的吸引力并不是特别的大，教师在对于自己的的教学观念进行反思总结之后，在新媒体教学视角下，可以将微课程教学策略运用在语文课堂的教学过程中，增加知识内容的吸引力度，这样才可以有效的培养学生的学习兴趣，让学生在语文课堂的学习中可以有比较积极的学习表现。
例如，在教授学生学习《海滨小城》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生观看有关于一些比较著名的海边景点图，这样可以有效的增加知识内容对于学生的吸引力度，教师在新媒体的教学视角下，就可以通过微课程教学的开展，提高知识内容的讲解趣味性，让学生可以进行自主探究学习，对于文章结构进行科学有效的划分。
总而言之，在信息化时代的教学背景下，不仅是课堂中的教学形式发生了非常大的变化，随着学生可以接触到的学习资源的种类以及学习途径的增多，学生的学习方式也和以往的学习模仿有着非常大的区别，学生会更加倾向于宽松、自由以及开放式的学习形式，这样可以让学生充分的发挥自己的学习想象力，教师在对于小学生的身心发育特点以及实际学习能力进行合理的分析之后，就可以在语文教学课堂中，运用微课程教学方式开展教学活动。
参考文献：
[1]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育(下),2016(11)
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育,2016(16)