杨红
四川成都天府新区正兴小学610218
摘 要：在小学阶段，阅读课是汉语课堂教学的重要组成部分，对学生的学习十分重要。本文在此基础上，探讨了小学生汉语阅读教学的有效性问题，并就如何提高小学生汉语阅读教学的有效性，充分发挥学生的主体作用，从而提高小学汉语课堂教学质量进行了探讨。
关键词：小学；语文；阅读教学；有效性
小学语文传统的阅读教学方式无法激发学生的自主学习能力，无法突出阅读的主体作用。是我国新汉语课程标准的改革与创新指出，小学语文教师应以学生为中心，有效地培育学生的实践活动学习能力。因此，小学生汉语教师应高度重视，结合运用多种形式的教学策略，在小学生汉语阅读文章的课堂教学中进行自主创新，以增强学生的实践活动和学习能力。
1 构建课堂教学场景，激发学生阅读文章的兴趣
小学的学生具有很强的好奇心，尤其是新鲜事物。因此，小学语文老师可以在阅读课开始之前整合实际的阅读课程内容，同时考虑到学生的爱好和喜好，构建课堂教学场景，吸引学生的注意力，促进学生积极主动地学习。主动投入在课堂教学中学习阅读文章。例如，在阅读研习《田园诗情》这篇文章中。在课堂教学的开始，老师可以让学生记住他们在课堂上学到的风景和田园诗，例如“ 锄禾”和“四时田园杂兴”。然后，老师可以让学生通过生活经验，简单概述一下田园风光。这样，学生可以自由表达自己的观点，从而达到激发学生学习兴趣的目的。之后，教师可以在文本内容中展示田园风光，并让学生观察田园风光，这引起了学生的思考。此外，展示结束后，教师可以使用语言来指导阅读课。例如，我们要欣赏的田园风情来自西班牙，西欧有鲜花，水和牧场的国家。让我们伴随文字，看看独特的国外风俗！这样，构建课堂教学情景，不仅可以合理地激发学生对阅读文章的兴趣，而且可以真正增强孩子们的学习主动性，从而真正提高小学生的汉语阅读课质量。不难看出，小学语文教师应高度重视学生的具体考虑，整合教学内容，建构课堂教学情境，鼓励学生积极主动地投入汉语教学学习中，提高小学生汉语阅读课的效果和目标，并最终提高学生的语言阅读能力。
2 使用多媒体系统提高学生阅读文章的效率
多媒体系统的使用可以使僵硬而乏味的汉语阅读教学课堂变得越来越逼真有趣，也可以将汉语的生动基础知识展现给生活。
因此，在信息技术方面，小学生的汉语教师应高度重视多媒体系统的使用，以促进阅读课程的发展，从而降低汉语阅读学习和培育的难度系数，提高学生阅读文章的效率。例如，在古诗《锄禾》的课堂教学中，为了更好地提高古诗阅读课堂教学的生动性和兴趣性，激发孩子学习的积极性，小学生汉语老师可以展示以动画的形式体现古诗的内容，进而提高古诗课堂教学的教学水平。首先，老师展示了一个动画场景：一个炎热的下午，阳光普照，一个农民仍然在农田里继续努力。但是由于温度真的太高，农民脸上的汗水不断流淌。界面更改为第二个动画场景。在餐桌上，一个四口之家已经吃了热饭。在显示动画之后，老师可以要求学生尝试总结两个界面的内容，以便学生可以详细掌握古代诗歌的内容。之后，老师可以显示出一个界面，那里贫困山区的孩子们没有食物，另一个界面是孩子们浪费食物。在两个界面的明显对比的基础上，激发了学生的思想，学生可以迅速地帮助他们理解古代诗歌的深刻含义。不难看出，基于多媒体系统的阅读课程不仅可以提高汉语教学的逼真度和挑战性，它还可以提高学生阅读文章的效率，从而真正提高小学生汉语阅读课的效率。
3 全面阅读文章，以提高阅读课堂的效率
综合阅读课程就是根据一读认知，突出部分和唤起情感的三个过程来考虑总体情况，提高学生对中文课本的整体认知能力。换句话说，在进行全面的阅读课之前，教师应该掌握整个教学内容，并可以突出主题以提高阅读课的效果。例如，在“沙漠中的绿洲”研究学习中，老师能够在课堂教学开始时对学生提出问题：你看过沙漠吗？了解沙漠嘛？这样，首先引起了学生的好奇心，然后将他们引入课堂教学中：沙漠和绿洲截然不同，无法将他们联系在一起。让我们学习和培训迪拜人民如何今天将沙漠变成绿洲的。将来，老师要求学生对认知文章的内容进行初读，并适当地添加正确的指导问题：请打开教科书，快速访问该文本，查找该文本以及该文本中的句子内容会立即通知您更改的原因。在学生继续学习之后，教师将能够让学生欣赏整篇文章，并深入理解“代价”和“种植”的含义。在阅读课结束时，老师可以让学生继续阅读文章，并对隐藏在文章内容后面的隐喻有深刻的理解。这样，在全面课堂教学的基础上，不仅可以突出学生的主体性，而且可以提高语文教学的合理性，真正提高小学生语文阅读的教学水平。
4 结束语
在小学生的汉语阅读课中，教师应高度重视转变教育观念，自主创新教学方法，为以后开展综合阅读课堂打下良好基础。特别是，我们必须高度重视课堂教学场景的建设，多媒体系统的使用和文章的综合阅读，以提高小学生的汉语阅读课水平。
参考文献：
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