杨正勋
贵州省石阡县枫香乡金丰小学 555103
摘要：对于小学生而言，他们正处在对知识的好奇、渴望但知识又相对匮乏，表达能力相对欠缺的状况。想要改善这种情况，快速的提高小学生的语文文化素养，一般是需要有一定的阅读量来增加他们的知识储备。不积跬步，无以至千里，实现这些的前提就是得有一定量的词汇量的积累，它是小学生语言能力、阅读能力拔高的基础，有了一定的量的积累，才能实现质的突变。
关键词：词汇积累；小学语文；听课习惯；阅读能力；摘抄本
词汇量的积累在小学生的语文学习中无疑是至关重要的，只有具有一定的词汇量，学生才能读懂课文、写出文章，顺利的完成课程任务，语文的知识体系才能慢慢构建起来。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从养成良好的听课习惯、培养学生的阅读能力、准备专门的摘抄本三个方面来阐述我的见解，希望我的分析对各位教师有所帮助，提高课堂的教学质量。
一、养成良好的听课习惯
对于小学生来说，注意力难以集中或者难以长时间集中都是很常见的事。而教师的讲课过程、内容对于学生上好语文课来说又是极其重要的一步。小学语文阶段，教师会着重基本知识点的强调，如字、词、短句的记忆、默写、背诵等。这些都是极其有助于学生词汇积累的方式，所以教师要指导、要求学生养成良好的听课习惯，在课堂上跟上自己的脚步，进行有效的视听结合，潜移默化的记住课本中要掌握的词汇。
例如，在教授《记金华的双龙洞》这篇课文时，为了让学生更好的掌握课文中的词汇，我会首先带着学生朗读一遍课文，读的过程中强调一下课文中出现的生僻词汇，然后再挑选几个学生进行分段落朗读，这样做会集中班里学生的注意力，而我会在他们读的过程中指导、纠正一些陌生词汇的发音等问题。要想达到更好的教学效果，还可以让学生之间相互评价，这样不仅提高了学生听课的兴趣，无形之中也集中了学生的注意力，加深了他们对陌生词汇的记忆。长久下去，学生对课文中词汇的积累也会更上一层楼。
二、注重阅读能力的培养
有一定的阅读能力是小学生语文素养达到一个更高层次的体现。对于这个阶段的学生而言，虽然对知识的理解能力稍有欠缺，但是他们对知识的接受能力特别强，教师可以为这些学生推荐一些名著读物或者比较出名的儿童文学让学生进行大量的阅读，对不同领域的知识进行广泛的记忆。对于小学生来说，刚开始的时候可以让他们进行广泛的阅读，体会书中的人物情感、故事路线。此时不需要他们写长篇的读后感，等他们阅读了大量文章之后，会对词汇量有一个更多的积累，必然会出现一定程度的创作欲望，到那时，教师可帮助学生对其阅读感悟进行引导和梳理。
例如，在讲解《爬山虎的脚》这篇课文时，我会先让学生能自主阅读，感受大自然、植物的独特魅力，之后带领学生朗读课文，讲述理解课文，并在大概讲完之后提问学生一些与课文内容相关的问题。比如：“你还见过哪些植物吗？”“有你特别喜欢的植物吗？”“有哪些同学可以为我们讲述一下自己在大自然当中获得的一些有趣的经历？”课堂快结束的时候。我会推荐学生买《昆虫记》这本书，并会结合本节课的内容，大概介绍一下这本书的内容：它也是与大自然相关的书籍，里面有作者亲眼目睹并和它们玩乐的各种昆虫小动物。这本书语言诙谐生动，简单易懂。相信介绍完这些内容，一定会引起学生阅读这本书的兴趣。最后教师要注意，要对自己学生目前的接受程度有一个较充分的了解，给学生推荐的书籍要与小学生的知识程度相吻合，既不能太晦涩难懂让学生难以接受，也不能过于简单，浪费学生的课余时间，当然，最好也能和教材内容产生关联。
三、准备摘抄本积累词语
人们常说：好记性不如烂笔头。这句话对学生的学习来说可谓是画龙点睛，当学生掌握了一定量的教材词汇，有一定的阅读能力做支撑，此时就需要将所学的词汇记录下来，进行知识的巩固，同时也方便以后复习查看时进行二次加工。对于有一定知识储备的学生来说，不准备专门的摘抄本或错题本、记录本之类的工具，将所学的知识记下来，知识将会很快被遗忘，等到将来考试复习的时候也没有资料可用。特别是对于主动学习意识还不够的小学生而言，他们学得快，忘得快，更加需要准备专门的摘抄本进行词汇的积累。
例如，在教授《少年闰土》这节课文时，由于课文中出现的生僻字较多，例如“潮汛”、“祭祀”等，我会带领学生把一些陌生词汇朗读几遍，并让他们课下将上课时所标注的重点词汇写到摘抄本上，及时复习。下节课上课的时候我会组织一些学生上讲台进行默写，学生对此表现得比较活跃积极，之后在讲台上对默写结果进行批改公示，有助于强化学生对这些词汇的记忆，这样也会调动学生课下整理摘抄本的积极性。
总而言之，词汇积累在小学语文学习中扮演着至关重要的角色。它不仅可以帮助学生提高言语表达能力，提高阅读能力，提升写作能力，还可以从多方面来提高语文素养。作为一名教师，要想提高自己学生对词汇的积累量，可以先从培养学生养成良好的听课习惯开始，调动学生上课的积极性，让学生做到课堂知识尽可能多的吸收；其次培养学生养成良好的阅读习惯，好多书，读好书；最后让学生准备专门的摘抄本进行知识的物理记忆，同时也方便日后复习再加工。
参考文献：
[1]张晓辉,马强.小学语文教学对口语表达能力的提升作用[J].语文建设,2016(02)
[2]李雪松.汉语词汇磨蚀对小学语文教学的启示[J].韶关学院学报,2013,34(07)