张冬梅
河北省邢台市临城县赵庄学区
摘要：在目前，随着新课程改革的逐步推进，语文教学越来越注重学生综合能力的培养。小学语文是小学学习中重要的基础学科，识字教学是语文教学中的一部分，识字教学在小学低年级语文教学中越来越受到重视。学习语文能够培养学生审美情感、语言探究、思维想象等能力。小学低年级学生刚步入小学校园，学习难度会有质变的提升，在一定程度上会限制学生兴趣的发展，学习积极性也不高，也会影响到教学目标的实现。所以，如何更好的提高学生的识字能力，该设计怎样的教学内容就成为语文教师所面临的重要课题。
关键词：小学低年级语文；识字教学；趣味教学法；优化方式
趣味教学法是以培养学生兴趣为目标，通过运用幽默风趣的语言、丰富的教学方式，为学生创设生动、有趣的学习环境，从而替代单调、枯燥的学习模式的一种学习方式。但是，在实际的课堂教学中，教师所使用的教学方式过于传统，枯燥、单调的学习方式难以提高学生对于字的理解和解读，导致低年级学生识字效果低下、教学效果差等现象。所以，发展学生兴趣，让学生自愿加入到识字教学中，提高学生识字能力是当前教师的目标。下面，本文就对小学语文识字教学运用趣味教学法的优化方式进行探讨。
一、小学语文低年级识字教学的现状
（一）识字的教学方式过于单一
能让学生主动学习的因素是学生的兴趣。在课堂教学中，学生对某一个知识点很感兴趣，学生才会自愿加入到学习活动中，记忆知识，积极思考。但是，在实际的教学中，依旧出现学生对语文不感兴趣、学习动力不强的情况。造成这样的原因，教师陈旧、单一的教学方式。对于识字教学来说，教师不断用齐读、分读等方式让学生认读生字，师生之间的互动很少。虽然，朗读的方式多样化，可是机械式的认读生字，难以提高学习的识字兴趣。在这样的教学方式下，学生不仅不能有效掌握语文知识，还会让学生产生枯燥的学习感受，对知识的记忆也不牢固。这些方式都在一定程度上降低学生的兴趣。
（二）忽视汉字背后的文化内涵
在识字教学中，认识一个生字，不仅要熟练写出生字的笔画顺序，还要了解每个汉字背后的文化内涵。所以，在识字教学中，需要教师善于挖掘汉字背后的文化内涵，让学生在掌握生字的笔画顺序的时候，还要热爱我们祖国的汉字文化。但是，在实际的教学中，教师仅注重学生对生字量的积累，对每个汉字背后的文化内涵，却很少对学生进行讲解和传播。导致，学生虽然记住了生字的写法，但是却不了解每个字所代表的含义。
二、小学语文识字教学运用趣味教学法的方式
（一）结合信息技术，创设趣味情境
小学生年龄下、心理还未成熟，心思又活泼好动，这就使学生很难将心思放到课堂学习中来。并且，许多教师的教学方式又很单调，学生只能重复的记忆。这样的学习方式，学生难以提升自己对语文学习的兴趣，师生之间也得不到良好的互动。而而新时代的信息技术手段，可以为学生呈现具有真实性的景象，会引起学生的注意，有效发展了兴趣，学生的语文情感得到了有效提升，也愿意加入到语文活动中，提升教学效果。
例如，在学习《天地人》这节课的时候，为了能够更好的发展学生的兴趣，教师利用信息技术为学生创设情境导入，从而引起学生的注意。在语文学习之前，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的内容，设计为微课视频。接着，在语文学习中，教师结合图画教学，利用问题引导学生：“小朋友们，你们仔细观察图片中“地”这个的字，然后在结合图画中的内容，是不是很相似呢？”当学生说完自己的体会后，教师就把提前设计好的教学视频展示给学生，让学生欣赏和体会。
或者，教师将古代甲骨文的写法和现代汉字的写法进行对比，让学生观看汉字经过一步一步进化，最终得出现在的写法的视频，发展学生的兴趣。这样，学生具有了直观的感受，非常容易把自己代入到视频中。紧接着，教师就开展本节课的学习内容。这样的学习方式学生比较容易的学进去，对课文也比较感兴趣。相对应的，学习注意更能集中，积极性也比较强，学习效果有了明显的提升，学习能力也会大大增强。
（二）设计游戏体验，培养语文兴趣
游戏是一种能够给人创造轻松愉快的环境、体验到快乐的一种娱乐活动，也是趣味教学中的一种。并且，小学生的天性就是爱玩，游戏刚好适合学生此阶段的学习认知。而游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。因此，在语文学习中，教师可以结合学生的实际情况和教学重难点，结合小学低年级学生爱玩游戏、对游戏有不同的情感，设计游戏。通过趣味性的游戏，能够有效引起学生的注意，学生的兴趣将会有效发展，学生会自愿加入到学习活动中，实现教学质量的提升。
例如，在学习《日月明》这节课的时候，教师可以采取小组竞赛的方式，让学生之间相互比拼，看看哪个小组能够更快的掌握生字。在语文学习中，教师将学生进行小组分配，并且先给小组布置小组任务，在10分钟内，记忆本节课的生字。等待学生背诵之后，教师就安排两个小组为对手，进行识生字比赛。学生在识字比赛中，会认真对待，都想获得胜利。这样的比赛方式，可以发展学生的兴趣，还能调动学生的参与度。又如，为了更好的引起学生的好奇心，教师可以设计“字谜猜字”游戏。在游戏中，教师拿出一个提前准备好的不透明盒子。当教师拿出盒子后，学生都会被盒子所吸引，想知道里面是什么？接着，教师利用学生的这一特点，先不告诉学生，利用猜谜语的游戏环节，让学生自由发挥自己的想象力，想象这个盒子中，到底有什么？在游戏和趣味的引导下，学生对生字学习的兴趣更加浓厚，有效提高学生学习语文的求知欲，让学生激发出学习语文的乐趣，让课堂变得轻松有趣，也为有效教学打造基础。
（三）开展童话表演，主动接受知识
童话故事是低年级学生必读的内容，而童话表演是基于童话故事上，深受学生喜爱的一种学习方式。在低年级语文教材中，童话故事的占比很大。学生经过童话故事，能有效发展自己的形象思维，提升语言创造能力。所以，在低年级语文识字学习中，教师就可以为学生开展童话表演活动，通过通话故事来调动学生的识字能力，感悟童话当中的魅力，发展兴趣，提高教学效果。
例如，在学习《动物儿歌》这节课的时候，教师可以采用童话表演的方式，展开学习活动。在识字活动开始之前，教师先让学生练习各个动物的特性。并且，教师将学生进行小组分配，为学生创编童话表演动作，可以通过“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蝌蚪”等方式展开动作指导。当教师的任务布置给学生后，让学生合理安排时间进行表演的练习。在练习的过程中，学生在小组合作中，相互鼓励、相互帮助。之后，在识字活动中，教师把每个动物的汉字贴到学生的头上，让其他学生观看。这个时候，学生的兴趣非常浓厚，对语文的情感更加深厚，学习体验也更加快乐。由于学生的学习兴趣已经被有效吸引，教师在讲解其中的生字知识，学生能够有效了解和掌握。运用这样的方式能更好的提高课堂教学效果，也为学生未来全面发展打造基础
综上所述，识字教学是小学低年级语文教学中的一门重要内容，对低年级学生具有重要的教育作用。因此，在语文学习中，教师要以学生的实际情况为基础，以提高教学的有效性为目标，结合趣味性教学，通过结合信息技术、设计游戏体验、开展童话表演等方式，组织学生开展识字教学活动，让学生在趣味的学习环境中，发展兴趣，培养自己的语文素养，帮助学生理解和感悟语文文化，实现语文素质的培养和未来的全面发展。
参考文献：
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