张绍东
云南省保山市龙陵县芒麦阿昌民族完全小学 678300
摘要：在小学阶段的教学过程中，语文教学是重点的教学内容之一，同时也是促进学生成长的重要基础科目之一，对学生的思维能力、理解能力以及汉字的积累和语言表达都发挥着非常重要的作用。而在语文教学开展的过程中，写作教学是教学开展的重要内容之一，同时也是提高学生语文水平的重要方式。无论是小学还是初中，或者是高中阶段的学习，语文作文都占据着非常重要的地位。对于小学高年级阶段的学生来说，这一时期正是提高学生写作水平的重要阶段，所以小学语文教师要重视教学方式的创新，提高学生的写作水平，促进学生的成长。
关键词：小学高年级；语文教学；写作教学
在语文教学开展的过程中，写作教学对学生的成长和语文水平的提高是具有全面性的，能够很好地提高学生的文字理解能力、语言的组织和表达能力、评价鉴赏能力等等，是提高学生语文水平，提高学生语文核心素养的基础，同时也是学生学习其他学科的重要基础。因此语文作文教学不仅是语文教学的重要内容，也是促进学生成长的重要方法。而要想更好地发挥写作对学生成长的重要作用和意义，仅仅是依靠单一且落后的教学方式是不行的，这个时候就要求小学语文教师以更新的教学理念为教学创新的基础，通过更加针对性的教学方式提高学生的写作水平，也更好地促进学生的成长。
一、小学语文写作教学开展的现状
在教学开展的过程中部分教师的教学理念和教学方式还没能够得到创新，导致教学效率不尽如人意，具体问题如下。
（1）教学方式的单一性无法激发学生写作兴趣
写作的目的是让学生能够将自己内心的想法更好地表达出来，更好地提高学生的语言组织和表达能力。在现阶段的写作教学过程中，教师的教学内容具有一定的单一性，写作的内容经常会出现“假、大、空”的现象。
例如在教学开展的过程中，部分教师会通过让学生写读后感的方式对学生进行写作教学，这样的写作方式最大的问题是引导学生揣摩出题者、阅卷者的想法，拼装成是自己的想法，这样的教学方式会让学生养成“颂圣”的习惯，动不动就是“颂”，丧失了独立思考的能力。这样的教学方式不仅单一，而且在一定程度上限制了学生思维的发挥，无法激发起学生的写作兴趣。
（2）写作内容的局限性无法提高学生观察能力
在教学开展的过程中，部分教师的教学方式和教学理念还没能够得到更新，导致教学的方式具有一定的单一性。我们要清楚的一点是，对于小学阶段的学生来说，兴趣是最好的教师，是让学生能够积极地融入到教学当中的重要基础。但是单一的教学方式并不能够很好地激发起学生的学习兴趣。
例如在教学开展的过程中，部分教师经常是通过命题作文或者半命题作文的方式对学生进行写作教学。学生在写作的过程中对规定的内容并没有兴趣，所以就导致了学生应付作业的现象。同时，这样的教学方式也在一定程度上限制了学生想象能力的发展，导致学生所写的内容千篇一律，没有自己的特点。这样的教学方式不仅不能够激发起学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌学的心理。
（3）写作能力的滞后性无法突出写作文章主题
在教学开展的过程中教师充分地发挥着非常重要的引导作用，目的是为了能够更好地提高学生的学习水平。而在对小学高年级阶段的学生进行写作教学的过程中，虽说高年级阶段的学生在理解和表达能力上有所提高，但是在一些写作技巧的运用上还不够熟练，导致了学生的写作水平较低。
例如在记叙文的描写过程中，部分学生不懂得描写手法的运用，仅仅是通过白话文的方式进行写作，没能够突出人物或者环境，也没能够更好地突出文章的主旨。小学高年级阶段学生写作能力的滞后性不能够很好地突出文章的主题，导致学生的写作内容不尽如人意，也对写作教学的开展产生了一定的阻碍作用。
二、提高小学生写作水平策略探究
小学语文教师要重视教学方式的创新，并积极地对教学现状进行反思，通过教学方式的针对性和创新性在提高教学效率的同时也提高学生的写作水平。
（1）以丰富的教学活动激发学生学习兴趣
在对小学高年级阶段的学生进行写作教学的时候，语文教师要重视教学内容和教学方式开展的丰富性，只有这样才能够为学生创设一个良好的学习氛围，从而激发起学生的学习兴趣。丰富的活动形式作为教学开展的辅助，能够很好地让学生融入到写作教学的过程中，在此期间语文教师要重视活动开展的目的性，通过丰富性和目的性相结合的方式能够更好地提高教学的效率，促进学生写作水平的提高。
在教学开展的过程中，语文教师可以通过开展写作比赛的方式来激发起学生的学习兴趣。例如中秋节这一传统节日，语文教师就可以以此基础进行写作比赛。让学生将自己的写作内容通过阅读的方式展示给其他学生，然后让学生对其进行评分，分数最高的学生获胜。在此之后，语文教师还可以通过仿写、续写或者简写等写作活动来丰富教学方式，通过丰富的教学方式，营造一个良好的学习氛围，同时还能够更好地激发起学生的学习兴趣，在不同的教学活动中，更加全面地提高学生的写作水平。
（2）以生活化教学方式提高学生观察能力
艺术来源于生活而高于生活，写作作为文学艺术的一种其写作的内容也是来源于生活的。在现阶段的教学和生活过程中，部分学生的学习压力较大，在很多时候除了学习就是写作业，学校和家庭之间的两点一线，导致了学生无法顾及生活中的一些美丽的事物和景色。在一定程度上，导致了学生的写作内容空泛且不具有美感。所以在教学开展的过程中，教师要以生活化的教学方式提高学生的观察能力，既能够丰富写作内容，还能够提高学生的写作水平。
在教学开展的过程中，教师要积极地联系生活实际，可以通过让学生在课余时间观察校园中的植物、动物，人等。让学生通过小组的方式对观察到的内容进行探讨和交流，使得学生在写作的过程中能够很好地描写一些细节。除此之外，语文教师要限制写作的内容，让学生通过日记的方式来记录生活，学生能够仔细地观察学习和生活中的一些事物。然后将其内容定期分享给其他学生，通过这样的方式能够很好地提高学生细节描写能力，还能够激发起学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯。
（3）以技巧性教学更好地提高其写作水平
在写作教学开展的过程中，掌握一定的写作技巧，能够达到事半功倍的教学效果，还能够有效地提高学生的写作水平。因此，在对小学高年级阶段的学生进行写作教学的时候，语文教师要充分地发挥自身的主观能动性，通过教学方式的创新来传授学生更多的写作技巧，让学生能够熟练地运用和掌握写作技巧，使得学生的写作内容更加地丰富且具有一定的生动性，而且还能够更好地突出文章的写作主题，更好地提高学生的写作水平。
在记叙文写作的过程中，语文教师要重视教授学生的写作技巧，例如在描写的过程中，教师要让学生学会刻画人物，通过肖像描写对人物的容貌、神态、衣着、姿态或者是外貌特征进行描写，来揭示人物的性格。通过外貌描写使人物的形象更加丰满，也能够展示人物在特定场合的内心世界。还可以通过动作描写和心理描写来刻画人物，让人物更加生动、丰满。在对一些景色进行描写的时候，教师就要让学生学会观察并且描写有特色的景物，再借助想象和联想对其进行延伸来透露出文章的思想情感。通过这样的方式教授学生一定的写作技巧，更好地提高学生的写作水平。
总而言之，在小学阶段的语文教学过程中提高学生的写作能力对学生的学习和人生成长都有着非常重要的意义，能够更好地培养和提高学生的语文核心素养。而要想更好地体现写作的意义，就需要语文教师积极地对教学方式进行创新，通过对自身教学实践的反思进行教学方式的创新，通过更加先进的教学理念使得教学方式更加具有全面性，通过丰富的教学活动、生活化的教学方式以及技巧性教学的方式全方面地提高学生的写作水平，为学生之后的学习和人生成长奠定基础。
参考文献：
{1}陈娟子.小学语文高年级学生作文写作现状及策略探讨[J].考试与评价,2017,000(009):49.
{2}严建平.小学语文作文教学中学生作文能力提升策略[J].小学生作文辅导(五六年级版),2017,000(012):53.