章勤儿
浙江省诸暨市陶朱街道白门完小
摘要：一直以来，语文阅读教学和学生的阅读能力培养都是学校课程中不可分割的一部分，在语文教学中有着非常重要的作用。阅读教育课程优劣程度直接影响着学生综合素质能力的提升。不仅仅训练学生对知识的掌握程度，也对学生精神能力的培养大有益处。小学教育中的语文阅读教学是将阅读与小学儿童的发展紧密联系在一起的，是小学儿童认识外界的第一步阶梯。因此，教师要对语文阅读重视起来，从而有目的性的培养学生的阅读能力，促进儿童身心健康。
关键词：阅读教学；阅读能力；培养方式
前言：在基础教育改革的前提之下，提倡以人为本的教学模式，其中最重要的是以学生为本，在自主、合作、探究的学习方式中，让学生通过阅读活动搜集信息，处理信息，从而获得新的知识，以达到促进学生分析与阅读的能力。本文立足现实，分析目前小学阅读教学的现状，研究在小学语文阅读教育与学会阅读能力培养中存在的问题，并探究有效的解决方式，为教师在教学方面提供一定的理论基础与指导帮助。
一、小学语文阅读教学过程中存在的问题
1.1课外阅读拓展不足
在小学四年级到六年级这一阶段中，小学生的思想方面已经逐渐成熟，要比低年级的学生成熟很多。他们对于知识的渴望程度也比低年级的学生高，再加上，在低年级教学过程中，小学生已经养成了很好的阅读习惯，因此对于课程之外的知识更加好奇。这说明小学高年级的学生对待知识，已经不仅仅是处于单方面接受的状态，而是已经有了很强的学习意识。通过调查，有一部分学生认为，语文课本上的阅读知识已经不能满足他们的需求，他们渴望可以学习到更多的知识，阅读更多的书籍。
但是因为高年级学生即将面临升初中，因此教师在课程的安排方面，会将侧重点放在应试技巧上，对于学生对课外知识的渴望选择性忽略。同时，家长也会对教师提出要求，要求教师在课堂上授课，要以课本为主。长此以往，就会影响学生的阅读兴趣，进而降低阅读能力。
1.2课程目标渗透不够彻底
有部分教师的授课目标与实际教学内容不够全面，没有根据班级学生的具体情况，对学生提出了过高的要求，要求学生超纲学习。教师不能正确的发挥作为引导人的作用，学生不能充分发挥主体作用，这样的教学状态会直接影响到阅读教学的质量，同时也不符合新课标的教学理念。
二、提升小学阅读教学的相关策略
2.1加强课内课外阅读教学
阅读教学的本质就是阅读，只有提升阅读量，才能明白阅读的真正含义。尤其是小学生，他们刚刚接触阅读，一定要多看、多阅读才能达到预期的阅读目标。所以仅仅是书本上的阅读知识，是远远不能满足学生的阅读量的。因此，需要将课内课外阅读结合在一起，才能达到提升小学生阅读能力的目的，才能完成阅读理解的教学目标。但课外阅读是不能盲目的，要与书本上的阅读课程相结合。课外阅读的目的要与整个教学课程的目的一样，课外阅读的内容要围绕课程展开。
例如在进行部编本小学四年级上册《飞夺泸定桥》这一章节的讲授时，教师在给学生布置课外阅读内容的时候，要围绕抗日战争的历史资料展开阅读，这对于学生加深课程内容的理解是十分有帮助的。在对学生进行课外阅读内容书本推荐的时候，要根据学生的具体情况决定。小学生对于课外书籍的筛选性是非常弱的，对课外阅读的目的以及内容都不够了解。此时需要教师合理推荐。一般情况下，为了提升小学生的阅读能力，所推荐的课外读物要多以叙述性的作品为主，同时要具有一定的教育意义。
2.2阅读教学应该贯穿到学生的发展全过程
如果想要将阅读教学贯穿学生的实际生活中，就需要将阅读教学做到生活化。语文的阅读教学是培养学生各方面能力的沃土，不论是分析还是理解，也不论是概括该是综合，都是非常有利的。学生是学习过程中的主体，所有的教学活动都要围绕主体进行展开，也就是说，教师要将阅读教学贯穿到学生成长过程中，才会离教学目标更进一步。在对抗日战争相关课本讲授时，应该让学生提前对抗日战争时期的历史背景与名人故事做一个基本的了解。例如组织学生到当地比较出名的红军文化基地进行参观调研，在之后的学习中，教师要正确的引导，激发学生对革命烈士的崇拜之情，进而将这种情感升华到爱国之情。在学习部编本小学五年级下册的《威尼斯的小艇》这一单元时，要鼓励学生讲述自己以前出游的经历，描述其它地方的风景。让学生在欣赏美丽风景的时候，了解祖国的大好河山。语文教师将阅读教学生活化就是将教学的内容，贯穿到学生发展过程中的有效手段，教师应该合理的使用语文这一工具，打破传统语文教学的局限性，让课文内容与学生的生活产生共鸣。
总结
在教学实践过程中，完成教学目标、提升学生的综合能力，是每一个教育工作者追求的目标。在本文中，笔者先后对教学现状以及小学语文教学课程中存在的问题进行分析，进而有针对性的提出教学目标、教学内容、教学方法等多方面的改进策略，以助力小学教师尽早完成语文阅读教学改革，提升学生的阅读能力。
参考文献
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