刘春艳
吉林省长春市养正高级中学 130052
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分。由于高中语文内容广泛，文学内容更深，对学生的阅读能力要求越来越高，教师需要科学合理地组织阅读教育活动，以使学生深入阅读并逐步提高阅读能力。在课程中，高中语文教师应首先专注于使用各种方法来激发学生的阅读兴趣并养成良好的阅读习惯。之后，应该专注于阅读方法的使用，并着重于培养学生的评估和创造性的阅读技能，注重学生自身的情感体验。只有这样，才能满足语文教学的要求，提高学生的语文阅读水平。
关键词：高中语文；阅读能力；提升策略
为适应新课程改革的需要，高中语文阅读教学改革也迫在眉睫，在高中语文教育中，教师需要突破传统的阅读思维能力，提高学生的阅读能力非常重要。当前的高中语文阅读教育模式相对落后，许多教师不重视阅读教育，未能提高学生的阅读能力。因此，高中语文教师应采取多种方法来分析传统教学方法的利弊，提高学生的阅读技巧，增强学生的主观意识，并运用科学有效的方法来提高学生的阅读能力。
一、激发学生自身兴趣
有责任心的教师会认为他们从事的教育事业是有价值的，有意义的，并且值得一生追求，享受将知识传递给学生的过程，并将激发学生的兴趣和对知识的热情。让学生能够在高中阶段下沉浸在知识的海洋中。兴趣是学生在学习过程中最好的朋友，教师需要能够专注于教学过程中出现的问题和学生在课程中的实际学习情况。教师需要能够在课程中采取积极，灵活和多变的方式来激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生通过兴趣来激发他们对学习的热情。学习兴趣与学生表现之间也存在重要的关联。兴趣为学生的学习提供了强大的动力，从而提高了他们的学习成绩，反之，提高的成绩则有助于增加他们对学习的兴趣。因此，在对高中业务恩阅读教学中，必须特别注意培养学生的阅读兴趣。阅读不应该是一个被动的学习过程中。阅读时，教师需要引导学生动脑子思考和在课程中提出自己的疑问，让学生能够深入到文本内容志宏，以便他们能够真正理解文章。
例如，对《荷塘月色》这一节课程内容的教学时，教师可以向学生介绍多媒体教育，让他们能够体会到作者所描绘的事情，而背景音乐使学生对阅读文本更感兴趣，就好像他们处于作者所描述的情况下一样，这样能够让学生对本文的理解也逐步加深，这绝对比阅读过去无聊的文章更有趣。改变学生对于语文阅读课程的片面看法，以此促进学生自身思维能力的发展与进步。
二、养成良好阅读习惯
教师必须有一个良好的开端才能取得好的结果，养成良好的学习习惯将有助于学生更顺利地完成学习任务，为他们全面发展综合素质和综合能力做好准备，并最终创造属于自己的美好生活。在高中学习语文课程知识养成良好学习习惯，学生更加注重阅读，对新知识和对其他文章内容的深入理解，其自身的思维活跃，学习习惯得到养成，尤其是面对复杂的阅读问题时非常有信心，其自身的学业成绩自然有非常巨大的提升空间。语文老师可以先培养学生阅读技巧，然后让他们进行比较和学习，以帮助学生加深对整篇文章的理解，提高学生的分析理解能力，以微妙的方式总结和概括来提升他们的能力，也将使随后的阅读非常顺利。
例如，在教文章阅读方面，老师根据学生的初步阅读理解提出一个问题，要求学生独立于问题的答案进行思考，总结文章的内容，然后每个人都表达自己的看法并理解文本的深层含义。彼此分享比较学习的经验，并在共同发展后形成积极探索的热情。这样，学生不仅养成了阅读习惯，而且还增加了阅读信心，并使他们的自信心与老师的指导分离开来，使他们更容易实现有效的语文知识学习目标。
三、优化阅读教学方式
教师在对学生开展教学过程中，需要能够根据不同的文本来对学生开展不同的阅读教学方式，这样能够让学生掌握更加多元化的阅读技巧，让学生能够对于不同主题内容的阅读都可以进行有效掌握。
同时教师在对学生开展教学过程中，也需要教师能够从学生自身的实际情况出发，不断优化自身的教学方式，以此实现学生阅读能力的有效提升。
例如，阅读技巧的强弱取决于阅读方法的灵活性。要阅读精美的文章，请先确定样式，然后根据文本的性质来理解内容。记叙文的体裁大部分是相同的。叙事部分的内容主要是为了理解叙事的要素人物，时间，地点和事件过程。抒情部分的内容主要是根据表达使用的特点来理解其中所蕴含的情感，议论性陈述暗示着生活哲学。第三步是研究文字内容的特征并了解其作用。通过分析文章的结构，可以引导学生理解文章的内容。例如，在阅读和分析议论文章时，需要弄清楚段落和句子的形式才能理解其内容。文章有一个中央部分，通过找到中央部分，可以弄清楚文章想要表达的内容。如果该段落有一个中心句子，则可以弄清楚该段落的含义。如果学生可以熟练，灵活地使用上述方法，那么阅读时他们会能够更加有效的开展阅读。
四、完善教学评价机制
在阅读过程中，学生必须要能够有自己的思想，并且敢于提出自己的见解和问题来对于课程知识进行学习。评估文章的情感倾向，评估文章的特征，评估文章的意见，评估文章结构，评估表达技巧，结合文章内容并提出我的意见和建议。只有这样才能够让学生在阅读过程中实现自身主观能动性的延伸，促进学生自身思维方式的发展，让学生能够在课程中实现自身能力水平的全面提升。
例如，教师在对学生开展《孔雀东南飞》这一节课程时，教师可以对学生进行提问“人们在阅读这一个凄美的爱情故事时，有些人认为焦仲卿的性格很弱。大家同意吗？”这个问题更加开放，为内容评估提供了明确的方向，所以在学习过程中学生应提高其主观能力，以在日常阅读中谈论这些问题，并学习正确的思维技巧，例如“如何划分”，“如何反映情感”，“如何比较”等，以奠定坚实的基础标准并做出判断，提供独立意见。新课程标准还将学生的创造力阅读技能置于非常重要的位置，这体现在充分利用文本资源并创造特定情境的评估中，以便学生可以通过创新实践和机会释放创新才能。
五、注重学生情感体验
阅读最重要的是需要能够阅读作者背后的情感以及思想，通过阅读技巧来实现对于文章内容的解构。但是许多教师在开展高中语文阅读教学的过程中，只将文章的情感简单介绍给了学生，不让学生进行理解，导致学生难以体会出文章中的深意。所以在执行阅读教学任务的过程中，教师可以使用多媒体设备将丰富的网络资源引入教室并设计教学内容。通过使用多媒体来指导学生并提高学生的阅读知识，教师将允许学生直观地查看照片和视频材料，激发学生对文章的体验和感受，并使学生接受文章情感的感染。在实际操作中，将对文章的内容进行分析以更深入地了解文章中的知识内容，以此促进学生自身阅读能力水平的提升。
例如，在学习《包身工》这一篇文章时，学生由于社会背景以及成长经历没有看到这样的工作者，因此教师可以在合理的指导下使用多媒体，以帮助学生感受包身工生活的背景和辛勤的工作。在教师所构建的情境阅读中可以激发学生的情绪，并将其融入文章所述的情况中。学生可以深深地体会到包身工工作的困难，因此学生的思维变得更加活跃，他们可以更好地理解本文的内容。使学生对课程的开展感兴趣，对周围的人和事物观察更加细致，并提高学生的综合能力。因此教师需要能够在高中语文课程的开展中注重学生自身的情感体验，以此实现学生自身能力水平的提升与进步、
综上所述，高中语文教师应采取多种方法来分析传统教学方法的利弊，提高学生的阅读技巧，增强学生的主观意识，并运用科学有效的方法来提高学生的阅读能力。
参考文献：
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