刘伟林
湖北省黄冈市黄州区堵城中学
摘 要：现在我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向发展，随之教育部门对于初中语文教学工作也提出了更高的要求。即现在初中阶段的语文教师在教学课堂上，不仅要完成知识点的讲解，同时还要注意使学生实现个性化发展。而实现这一目标的有效途径就是对多元化教学法进行使用。所以下文就将对多元化教学法在初中语文教学中的运用进行分析。
关键词：初中阶段；语文教学；多元化教学法；运用策略
对于语文这一学科来说，其最大的特点就是具有较强的人文性以及工具性。同时在人类文明的发展过程中，语文占据着比较重要的地位。现在我国社会已经基本上保持在了高速发展的状态，无论是社会还是教育部门都对教师提出了更高的要求。所以在此背景下，初中阶段语文教师所要做的就是使自己的教育理念始终保持在与时俱进的状态，同时利用多元化的教学模式，以此来激发学生对于语文这一学科的学习兴趣，并使学生在学习过程中形成优秀的语文素养。但现在大部分初中语文教师在开展教学工作的时候，仍然会秉承传统教学理念，导致其教学工作的开展并不能达到理想效果。
1 当前初中语文教学中存在的问题分析
1.1 在初中语文教学过程中难以激发学生的学习兴趣
对于任何一个阶段的学生来说，其在学习过程的动力来源就是自身的兴趣。如果在语文教学课堂上，学生对于语文这一学科根本没有较高的学习兴趣，那么其自身的语文素养很难有所提升。经过调查结果可以显示，虽然现在我国的教育模式已经发生了很大程度的改变，但现在仍有大部分初中阶段的教师，在开展教学工作的时候使用较为单一且传统的教学模式，这样一来学生根本无法感受到学习的乐趣，从而其学习兴趣也会因此有所下降。除此之外，无论是教师还是学生，其都会被应试教育所影响，即只注重学习成绩，对于语文素养的提升以及个性化发展等方面根本没有过多的重视，在此理念下，新课程下的语文教学目标根本无法得到有效落实。
1.2 在初中语文教学过程中没有真正体现学生的主体地位
现在大部分初中阶段的语文教师，所使用的教学方式基本上都具有较强的灌输性，而学生在这样的教学模式下，就会始终扮演一个被动者的角色。再加上一些教师在实际语文课堂上，始终都是围绕自己开展教学工作，所以学生本身的主体地位根本无法得到有效的突显。如果教师长期如此，那么教师自身的教学效果不仅会因此受到影响，同时学生的自主学习能力也始终无法得到锻炼，其学习效果也就难以得到保障。
1.3 小学语文教学内容和现实生活之间的联系较少，难以体现语文学习价值
在教育改革工作不断深入的过程中，教育部门已经明确指出，教师的主要任务并不提升学生的学习成绩，而是要锻炼学生的实践能力，保证学生可以利用自己已经学到的知识去解决实际问题。但经过调查结果可以显示，现在大部分初中阶段的语文教师都会把教学重点放在提升学生学习成绩方面，在实际教学过程中很少主动把语文知识与日常生活联系在一起。甚至还有一部分教师在讲解语文知识的过程中，对于考试涉及不到或涉及较少的知识点，其都会选择一笔带过，只会着重讲解那些在考试中占据比例较大的知识点。长期一来教师本身的教学质量不仅无法得到保障，同时学生对于语文这一学科也难以形成较强的学习兴趣。
2 初中语文教学中多元化教学方法的应用策略
2.1 实现思维方式的多元化发展
对于初中阶段的语文教师来说，如果其想要推动整个初中语文教学的发展，那么首先要做的就是使学生的思维方式得到多元化发展。在此过程中，如果教师在语文课堂上还是把教学重点放在知识点的讲解上，同时要求学生的对语文知识以及语文答题模板进行死记硬背，那么根本无法实现学生思维方式多元化发展的教学目标。所以教师要做的就是对教学模式进行转变。其中教师可以合作学习这一教学模式进行使用，以此来帮助学生形成较强的合作意识，同时让学生在该教学模式下调节自己的学习态度。而教师在使用该教学模式的过程中，首先要做到科学分组。教师在对学生进行分组之前，一定要对学生们的综合情况有所了解，应该基于学生们的学习能力以及兴趣爱好等方面来对学生进行划分，比如在成绩方面，教师不能使内学生的成绩都位于极端化，而是应该把不同学习程度的学生安排在一个内，让学习成绩相对来说比较好的同学带动其他同学的学习，而且还要在每个中都安排一位领导能力比较强的学生，让其担任组长这一职位，使组内成员的相处可以更为和谐，同时也让学生直观的感受到团队合作精神所能带来的好处。其次教师还要明确学习目标。因为只有明确的学习目标，才能够让学生在中向同一个学习目标进发。除此之外，学生在对学习目标进行规划的过程中，一定要注意结合学生的实际学习能力，对学习目标的难易程度进行调整。避免有因为学习目标难度太大而导致学生学习积极性降低等现象的产生。这样一来合作学习教学方法的价值才可以在语文课堂上得到充分发挥，同时学生的实际学习效果也会因此得到有力保障。
2.2 实现教学方式的多元化发展
现在大部分初中语文教师在教学过程中，只会重视锻炼学生对于知识的理解能力以及其写作能力，对于学生在学习过程中的主体感受经常会秉承忽略性的态度。而在多元化教学模式的背景下，其要求语文教师在开展教学工作的时候，注重培养学生的个人情感以及想象能力等，并要求教师创建多元化的教学方案，引导学生在学习知识的过程中可以从多个角度出发。比如，初中语文教师在对《登勃朗峰》这篇课文进行讲解的时候，教师就要先对整个教学流程进行明确，同时利用互联网搜集与勃朗峰相关的图片或视频，然后利用教室中的多媒体设备把这些资源展现在学生眼前。以此来创建优秀的教学情境，保证学生可以感受到多冲感官的刺激。学生在这样的教学课堂上，其不仅可以对该小说的语言文字有更好的了解，同时还可以充分感受到小说中每一个人物的个人色彩，这样一来学生的学习质量也会因此有所保障。除此之外，教师还要注意以多元化的角度完成教学方案的设计，同时结合学生的兴趣爱好以及实际学习能力，创建适合学生的问题，利用问答形式激发学生对于知识的探究欲望，保证语文教学效率。
2.3 实现教学评价的多元化发展
对于学生的个人发展来说，教学评价会在其中发挥比较重要的作用。所以初中阶段的语文教师在教学课堂上，要主动且积极使用鼓励性的语言对待学生。这样一来不仅可以帮助学生建立较强的学习自信心，同时还可以使整个教学氛围变得更具有人性化，使语文教学工作的开展可以更为顺利。同时初中语文教师在对学生进行评价的过程中，一定不能把学生的学习成绩当做主要评价依据，而是要学会主动从多个角度观察学生，发现学生身上的闪光点，然后使用多元化的评价方式对学生进行正面且积极地评价。最后教师还要注意每个学生无论是学习能力还是其日常表现，都存在一定程度的差异，所以教师一定不能以相同的评价标准来完成对学生的评价。
3 结束语
总之，在初中教学阶段，语文这一学科属于一门基础性学科。而教师在开展实际教学工作的时候，一定要注意严格遵守新课标的要求，主动对多元化教学方法将进行使用。在此过程中，教师要对教学方式进行不断创新，同时保证教学评价以及思维方式的多元化，以此来提升自身的教学质量。
参考文献：
[1]林慧.多元化教学法在初中语文教学中的应用探究[J].当代教研论丛,2018(12):32.
[2]吴琰芳．浅析初中语文教学中的多元化教学方法应用[J]．课程教育研究,2018(20):64.