陈君荣
深圳市龙岗区水晶城小学 518000
摘要：当代教育背景下，应试教育早已经不适合社会的需要，教师对学生的教学也逐渐从教会学生知识到教会学生学习转变，小学生的各项能力相对来说都有不足，需要小学教师帮助他们提高和训练这些能力。所谓学习要从娃娃抓起，对于语文写作能力的训练也是如此，写作能力并不是能一蹴而就的能力，这种能力需要学生有足够的知识积累和写作经验，这就要求学生要进行长期的准备和训练。小学语文教师也应该了解学生的学习特点，通过不断改进自己的教学方式，找到适合提高学生写作能力的教学方法，帮助学生提高写作能力。
关键词：小学语文；写作能力；课堂作用；阅读兴趣；传授技巧；批改反馈
写作是语文这门学科的重要学习内容之一，写作在学生语文考试中所占的比重非常大，所有题型中写作所占的比重最大，因此写作是学生所学习的语文科目非常重要的一个环节。之所以从小学就开始培养学生的写作能力就是为了为他们现在的写作以及将来要求更严格、难度更高的写作夯实基础。学生写作能力的提高不仅仅能够提升学生的语文成绩，也能够陶冶学生的情操、帮助学生发现文字的奇妙和乐趣，提高学生对语文学习的兴趣。以下文章所写的内容是本文笔者根据自己的教学经验所总结出来了提高学生写作能力的相关策略。
一、激发学生阅读兴趣
阅读是写作的基础，不喜欢阅读的学生就会拥有非常少的用于写作的知识储备。阅读不但能够提升学生的情操、丰富学生的知识面，也能够帮助他们发现学习的乐趣所在，提高他们对语文学习的兴趣。写作能力与学生的阅读能力有直接联系，阅读为学生的写作提供基础，写作是学生阅读能力的展现和升华。要想提高学生的写作能力，小学语文教师首先要激发学生的阅读兴趣，通过学生的阅读来提升学生的写作能力。关于学生的阅读内容，小学语文教师可以给学生提供一些符合他们这个年龄段并对学生写作有帮助的书籍。
例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一篇童话时，有很多学生表示自己在家里读过这一篇童话，我在正式上课前给学生五分钟时间让他们自行阅读这篇童话并标注其中难读难写的词句及写的较优美的句子。在学生读课文的过程中我在班里来回巡视查看学生的阅读情况，学生都很认真的读课本。五分钟后我请了两位学生让他们分享自己所画出来的内容都有哪些，这两位学生把他们认为难读难写的词句都展示了出来。我先针对学生回答的内容带领全部学生把整篇文章阅读了一遍，学生不理解的地方我会重点讲解。等我把整篇文章讲解了一遍后我请两位学生来复述这篇童话的主要内容。两位学生的复述都非常精彩，我评价完他们的复述后告诉学生这些内容都能运用到平常的写作中，如果他们没有读过这篇童话他们就失去了一个非常典型精彩的写作案例，他们整篇文章的引人之处也就少了一个点睛之笔。我鼓励学生在课下多阅读一些课外文章，特别是让他们感兴趣的童话、名人事迹等对写作有利的文章。
二、传授写作基本技巧
学习是需要技巧的，死记硬背的学习方法不是正确的学习方法，也不利于学生各项能力的提升。小学生的知识储备和学习经验都不足，这也是大多小学生都找不到适合自己学习的学习技巧的重要原因之一，作为为学生学习起引导作用的语文教师应该向学生传授基本的学习技巧。教师传授技巧可以为学生提供一个学习的方向和指导，帮助学生避免一些错误的学习方式并引导学生找到适合自己的学习方法。教师传授写作基本技巧能够帮助学生减轻部分学习负担，加深他们对知识的理解和认识。
例如，在讲解《风筝》这一篇文章时，这篇文章主要描写的是作者童年里的风筝，表达了作者对自己童年的回忆、想念以及对风筝的喜爱。本篇文章主要是围绕风筝展开，虽然文章主要是写风筝，但实质上是作者想要借风筝这个意象来回忆自己的童年。正式讲解这篇文章前我先给学生普及了一些有关风筝的历史，这些课外知识都能够让学生运用到写作中且会给他们的作文增加些许色彩。
以后我开始详细给学生分析这一篇文章的内容，我先把文章中的生词带领他们阅读听着了一遍，文章中的生词对于小学写作来说也是浓墨重彩的一笔，所以我要求学生必须理解这些词的含义并能够灵活运用。讲解完生词我开始带领他们正式学习这一篇文章，这一篇文章所使用的修辞手法并不多，重要的是这篇文章的写作手法，也就是我在前面所提到的通过风筝来寄托感情的写作方法。我给学生展示了其他的也是运用这种方式写作的文章，比如《桂花雨》、《天净沙·秋思》等来帮助他们理解。
三、提供写作训练条件
所谓打铁要趁热，教师传授完写作技巧后应给学生提供相应的训练条件。及时并适当的写作训练可以帮助学生复习和巩固教师讲解过的知识，也能够锻炼他们的写作能力。有部分小学教师认为学生没必要掌握非常复杂的写作技巧，也没必要让他们进行过多的写作训练，这些想法都是不正确的。虽然小学生的综合能力相对较低，但适合他们这个年龄段学习的写作方式都应该得到传授和训练，只有这样学生才会更加轻松地踏入另一个阶段的学习。小学语文教师在布置锻炼任务时一定要与自己讲解的内容相关。
例如，在讲解《我变成了一棵树》这一篇文章时，本章内容都是运用修辞的手法来自己内心的感受与思想。就先拿这篇文章来说，作者把自己写成了一棵树，通过一棵树的视觉来表达一些现象和事物。作者从自己是一棵树的角度来构思整篇文章，先忽略文章的内容，文章的标题都能够让人眼前一亮，提高别人的阅读兴趣。我跟学生说他们在写作时标题一定要有出彩的地方，好的标题能够帮助他们获得教师的目光，也能帮助他们构思整篇作文的内容。讲解完这篇文章的内容后我给学生提供了几个写作材料让他们自己尝试拟题目，我给他们提供了三个材料，这三个材料之间没有联系且指向不同的事物。五分钟的拟题时间到了，有部分学生一个题目都没写，我告诉学生在考试时拟题主题时间一定要把握好，不然可能会出现时间不够和跑题的情况。
四、教师批改并有效反馈
学生并没有足够的能力去评判自己写作内容的优缺点在哪里，他们也不能判断自己是否正确运用了教师所讲解的教学方法，教师应该认识到学生的这一学习特点，及时监督学生完成写作作业并针对每个学习的写作内容给出相应的写作指导和评价。小学语文教师不能选择偷懒而让学生之间互改作文，虽然有部分学生的写作基础较好，但学生之间互评会存在很多弊端，不利于学生真正提高他们的写作能力。总之，小学语文教师应该履行好自己的教学义务，认真批改学生作业并及时给出有效的反馈。
例如，在讲授《太阳》这一篇文章时，这一章的文章都是描述性文章，文章的内容主要是写事物的由来特点、作用等内容。《太阳》这篇文章主要是围绕太阳这个事物展开，文章中写到了有关太阳的传说，太阳与地球的关系及太阳的作用。文章中着重描写了太阳对我们的作用，反应了太阳存在的必要性。讲解完这篇文章后我让学生尝试写一篇关于自己所喜爱的一种事物的五百字文章并上交。学生所写的文章内容多种多样，他们所写的内容大多都是自己喜欢的人、花朵和食物。学生作文的内容的表述借鉴了《太阳》这篇文章，所以大部分学生的写作内容都符合我的要求，有一小部分学生的写作内容杂乱无章、没有头绪，我对这些作文做了重点批注，并在课下指导这些学生进行合理的写作。
总而言之，在小学就着手训练学生的写作能力并不会加重学生的学习负担，合理适度的写作训练有利无害，小学语文教师也应该详细分析本班学生的写作基础和大致情况，通过实际情况来制定合理的能力培养方案。以上文章所提及的培养学生写作能力的相关策略都是我通过自己班级的实际情况及教学经验所总结出来的，对学生写作能力的提高有很大的帮助作用，对教师教学任务和目标的完成也具有促进作用。虽然教学讲究因材施教，但我相信我所提出的这些方案会对教师的教学起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2016(21)
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)