陈琴
金阳县对坪小学
摘要：教育改革的进步和发展使得教师在教学方面做出了巨大改变，在小学阶段的语文教学中，教师要能够针对三年级教学实际从不同方面鼓励学生积极参与到课堂互动中，通过激发学生的学习兴趣引导学生积极参与到语文课堂中探究知识，通过改变过去传统的教学方式，在实践创新中满足当下学生的学习需求，引导学生在改革创新的课堂优化发展过程中习得语文不同板块的知识，获得综合素养的有效提升。
关键词：小学语文 三年级教学 有效性策略
素质教育理念倡导教师关注学生的全面发展，尽管在新课改理念指引下我们的教学得到了极大的进步，但在实际教学过程中教师依然采用灌输式教学的方式进行教学，让学生机械接受语文知识，忽略学生的主体地位，导致语文课堂沉闷且缺乏活力，教师教得累，学生学得累。在实际教学过程中，教师要能够充分认识到这些教育弊端，针对三年级教学的实际情况，关注阅读、习作及口语交际板块的知识，引导学生积极参与到学习中提升自我语文素养。
一、优化阅读教学，提升阅读能力
阅读在小学语文中占据重要地位，编选入教材中的文本多是文质兼美的文章，通过这些文本内容的解析让学生对每个单元的主题和语文要素能够有清晰的认知，过去传统的阅读教学中，教师往往会将重心放在阅读方法和解题技巧层面，这种单一枯燥的灌输式教学方法不利于学生综合素质的提升，教师在实践教学过程中要能够创新多种教学方法引领学生积极参与到阅读课堂中，帮助学生实现阅读能力的提升。
比如，在教学《大青树下的小学》一课时，教师可以借助多媒体课件呈现文本情境，给学生创设适宜情境激励他们积极投入到文本内容中更好理解文本讲述内容，体验作者表达的情感。又如，教师在教学《胡萝卜先生的长胡子》一课时，可以在研读课程标准和教材内容、学情特点的前提下设计教学目标，让学生读懂故事内容，边读边根据生活经验、前文故事情节及插图等线索有依据地猜测，让学生能够尝试根据文章题目预测故事主要内容，对预测的故事产生阅读起到。在实际教学过程中，教师可以从学生感兴趣的插图入手激发学生的热情，让学生能够将在精读课文中习得的预测方法应用到学习中，在梳理回顾整理知识的过程中为预测奠定基础，而后教师采用合作探究的教学方式鼓励学生积极展开想象，在思维图示的情节预测中为之后续编、改编故事提供框架支持，让学生在自主预测的基础上大胆交流，在汇报交流的过程中围绕文本内容和语文要素实施有效教学，达成教学目标。
二、关注习作教学，提升写作能力
作文在小学语文中占据着重要地位，且对学生来说有一定难度，习作质量的高低能够将学生运用语文综合知识的能力体现出来，教师在教学过程中要重视学生写作基础的奠定，在三年级起步作文指导的过程中，教师可以关注习作要求，从不同方面指导学生让学生循序渐进取得进步。
三年级的学生从看图写话初步过渡，到了写作的阶段，他们的写作技巧知识掌握没有达到完善的程度，教师在一开始引导学生不必给他们设定多难的标准和太高的要求，而是将重点放在学生的兴趣培养上，让学生正确表达自己的真实感情，给学生相应的鼓励和支持表扬，以《荷花》的相应作文教学为例，教师在引导学生时可以让学生在生活中去欣赏和观察荷花图片，然后对荷花的花、茎、叶分别进行描述，然后将自己的观察及描述有条理地整合在一起，合成有逻辑性的习作文章。在整个习作练习引导的过程中，教师要能够注重学生观察能力的培养，要能够引导学生平时多观察生活，观察周围环境事物，让学生将自己观察的事物及真实情感表达出来，实现习作教学的有效性。
三、重视口语交际，提升表达能力
口语交际能力对学生未来在社会生活中的人际交往中有重要作用，部编教材中每个单元中都会设计一个口语交际环节，安排各种类型的口语交际训练鼓励学生大胆开口说话，学会正确交际方法，教师在教学过程中结合三年级学生的年龄特征及认知特征，通过紧抓语言训练契合点，开展有效的口语交际训练在潜移默化中提升学生口语表达能力的提升。
在小学语文教学中，教师可以基于文本内容鼓励学生积极参与到口语交际训练中，通过学习《美丽的小兴安岭》一课对小兴安岭春夏秋冬四个季节的描述有充分认知，以自己的家乡为例，选择自己喜欢的一个季节进行描述，让学生主动参与到其中表达自己的想法，让学生用相应修辞方法深刻感受自然独特魅力，有效提升学生的口语交际水平。又如，针对“劝告”这一口语交际活动，教师在教学过程中可以开展角色扮演，提供相应的情境给学生让学生置身其中掌握劝告的方法与要点，贴近学生生活实际鼓励学生积极参与到其中流畅进行表达。
综上所述，在实际语文教学过程中，教师要能够始终坚持教育改革思想，以学生为主体，在现代先进教育理念指引下将课堂的主动权交给学生，教师则作为引领者不断创新多种教学方法，重视不同板块的专题教学鼓励学生积极参与到语文课堂中探究知识，实现自我综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]杨昆瑾.浅析小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2016(48):270-271.
[2]周琳芳.小学中年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报,2014,24(05):139-140.