胡宗红
摘要：在当代教育全面发展的背景下，小学语文高年级教学课堂也逐渐的引起了社会的关注，在素质教学理念下，语文教学课堂，也开始倡导问题驱动的教学方式，对于学生的思维发展进行有效的提升，让学生在探讨问题的过程中，层层递进的推进课堂教学活动的开展，教师在小学语文教学中，就可以通过巧妙的运用问题驱动的教学方式，加深学生的阅读体会，因此，本文就问题驱动在小学高年级语文阅读教学中的运用体会进行分析探讨，提出建议。
关键词：小学语文；阅读教学；选择适合文章；深入把握文本；巧妙布置导学案；科学凸显教学重点；立足文章中心设问
在时代不断发展进步的背景前提下，对于教育教学行业也提出了更高的要求，在智能化教学设备不断的引入教学课堂的基础上，就需要教师加强对于新课程教学理念的学习，这样才可以在通过智能化教学设备在课堂中的运用，从而有效的提升课堂中的教学质量，带领学生突破对于重难点知识内容的学习，教师在小学语文教学中，就可以通过问题驱动的教学方式，结合学生在课堂中的讨论交流学习成果，完成对于学生思维发展提升的教学目标，促进学生对于语文文章结构的整体把控能力，通过结合问题驱动的教学方式，教师也需要选择合适的阅读文章，结合课外阅读的方式，深化学生的阅读体会和感悟。
一、选择合适文章
因为在传统教学模式的影响下，不管是哪个阶段的教学课堂，教师所使用的教学方式都是非常单一的，而且可以课堂中的教学内容是非常枯燥乏味的，这就直接影响到了课堂中的教学效果，教师在小学语文教学中，就可以通过将课外阅读与课堂中的阅读活动进行有效的结合，从而有效的扩充学生知识储备，在将阅读教学策略运用在课堂中的时候，教师也需要为学生选择适合阅读的文章，这样才可以有效的激发学生的阅读兴趣。
例如，在教授学生学习《好的故事》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生进行作者的了解，然后回顾一下在所学习的文章中，有哪些还是这为作者所写，鲁迅是学生比较熟悉的一位作家，原因有很多，其中最主要的一个就是因为学生学习的文章中，有很多都是出自鲁迅先生的作品，因此，教师在课堂中进行文章内容讲解的时候，就需要先为学生简单的介绍一下作者的创作背景，这样才可以让学生对于文章内容产生更加深刻的理解，教师也可以通过问题驱动的方式开展阅读教学，作者是通过想象，把许多美好的人和美好的事情，比作一天中的云锦，万颗奔腾的星星，生动形象的写出来这个梦境的幻化无穷，充满生机，以及作者梦境故事的美丽，教师在为学生讲解的过程中，就可以通过阅读教学策略的开展，为学生提供丰富的阅读素材。
二、深入把握文本
小学生在阅读的过程中，是凭借着文章内容的情节趣味，对于一些重要的信息节点并没有特别深刻的体会，这也是学生在语文科目的考试过程中，为什么在做阅读题的过程中，所花费的时间是非常长的，但是学生并不能取得一个比较高的分数，教师在小学语文教学中，就需要通过问题驱动的方式，将阅读教学策略运用在语文课堂中，通过依据课文脉络进行提问，可以让学生对于文本内容进行深入的把握理解。
例如，在教授学生学习《夏天里的成长》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过阅读文章内容说一说，作者是通过描写哪些植物来证明夏天是适合生长的季节呢，教师也可以先为学生讲解一个具体的例句，然后让学生按照这个理解思路进行学习，昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实，其中，苞蕾指的是还没与开放的花骨朵，这句话通过采用了排比的写作手法，把植物在比较长的时间内才出现的苞蕾、鲜花、小果实这几种生长状态浓缩在昨天、今天、明天这三个较短的时间段中。巧妙的写出了植物生长迅速的特点，然后教师就可以让学生通过合作阅读的方式，找出与这句话类似的描写内容，学生通过合作学习的方式，在课堂中的学习效率就会得到有效的提升，有一块白石，几天不见，就长满了苔藓，一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜地，通过问题引导的方式，可以让学生对于文本内容进行深入的把握。
三、巧妙布置导学案
在小学阶段的教学中，教师在对于学生的学习行为模式进行了解之后，就会发现学生在课堂中很难快速的进入到学习的状态中来，在小学语文教学中，教师就可以通过结合问题驱动的方式，对于课堂中的导入环节进行巧妙的设置，这样就可以有效的指导学生了解课文内容，教师在运用多媒体教学方式的情况下，就可以通过开展不同类型的阅读活动，为学生延伸课堂中的学习内容，培养学生的语文学习素养。
例如，在教授学生学习《丁香结》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于文章中出现的生字词进行学习，在学生对于文章结构进行划分的基础上，概括每一个自然段的基本内容，教师可以先为学生做一个示范，比如第四段的知识内容，主要描写的就是雨中的丁香，教师在运用问题驱动的方式开展阅读教学活动的时候，也需要结合文章中的教学内容，这样才可以深化学生对于重难点知识内容的理解和学习，通过让学生总结每一个自然段的内容，也可以培养学生获取重要信息的语文学习能力。
四、科学凸显教学重点
在素质教学的背景下，教师在课堂中选用教学方式的时候，就需要能够科学的凸显教学重点在，这样才可以提高对于课堂教学时间的利用效率，通过将学生分成不同的学习小组，教师可以结合问题驱动的方式，培养学生的团队合作能力，在将不同的阅读教材与课堂中的教学内容进行有效结合的时候，教师就可以通过组织学生进行合作阅读，培养对于语文文章的阅读兴趣，提高学生的语文学习能力。
例如，在教授学生学习《开国大典》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在阅读的过程中，想一想文章内容是按照什么顺序进行描写的，教师在为学生讲解知识内容的时候，也可以给予学生相关的线索指示，在记叙开国大典开始前的这一部分，课外内容主要是先交代了举行开国大典的时间、地点和参与典礼的人员以及人数，然后是描写了会场的布置和群众队伍的场面，写出了典礼的盛大和隆重，让学生在阅读的过程中，体会参加典礼的人们的那么激动、兴奋的心情。
五、立足文章中心设问
小学生在语文课堂中的学习中，经常找不到文章的主旨，对于文章内容的总结概括能力也是比较薄弱的，教师在讲解文章内容的时候，可以通过问题驱动的方式，开展阅读教学策略，然后立足于文章的中心进行问题的设置，在引导学生进行课堂学习明确的过程中，教师就可以通过确定学生的合作学习目标 培养学生的自主学习能力。
例如，在教授学生学习《桥》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过阅读文章内容，对于老汉这个人物形象描写进行深刻的理解，因为在比较危难的深刻，是老汉挺身而出的，组织人民群众进行撤离，教师在运用问题驱动的教学方式，开展阅读教学活动的时候，就需要立足于文章的中心进行提问，这样才可以有效的提高学生的对于文章段落结构的理解。
总而言之，在小学语文教学中，教师在培养学生阅读能力的同时，需要先打破学生对于阅读文章的固有印象，以及刻板认知，这样才可以通过选择一些合适有趣的阅读文章，提高学生的阅读兴趣，通过将问题驱动的教学方式运用在语文教学课堂中，从而有效的致力于提升学生的语文思维发展，对于课堂中的教学进度也可以进行合理科学的推动，通过巧妙运用问题引导的方式，也可以改善语文课堂的教学氛围，为学生营造轻松愉悦的高效学习课堂。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1)
[2]魏薇,于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育,2014,11(04)