黎仕宦
靖西市靖西中学
摘要：随着新课标改革的不断深入，语文教学越来越受到社会的重视，其中，写作能力是高中语文教学的重要内容之一。当前，提及作文，学生的普遍问题是无话可说，无事可写，解决这个问题需要通过教师对学生进行引导，挖掘生活中的素材，观察身边人和身边事，同时通过阅读拓宽视野，学习遣词造句；此外，教师对学生的作文多肯定少指责，鼓励学生的个性化写作，培养学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作水平和写作能力。
关键词：高中语文；写作能力；写作兴趣
引言：写作是人类运用语言符号，将自己的见解和对世界的理解和思考，以书面的形式表述出来。语文教学中的写作，是学生在教师的指导下，运用通顺优美的语句将自己的所见、所闻、所思、所想记录下来，因此，写作能力的培养不仅能够提升学生的语文学习能力和语言表达能力，对于学生的思维发展、价值观塑造以及个性培养等方面也具有十分重要的意义。写作能力并非与生俱来，而是可以通过不断的学习和实践培养出来，因此，通过教师和学生的共同努力，采取一些可实施性强的有效措施，教师愉快的教，学生主动的学，教学相长，共同进步。
一、挖掘生活细节，为写作积累素材
很多学生在面对写作时，产生抵触情绪的主要原因是不知道如何下笔，无东西可写。俗话说，巧妇难为无米之炊，可见，缺少写作素材，即便是写作大家也无从下手。既然素材的积累如此重要，那么，教师如何指导学生收集和挖掘素材就十分重要。
首先，由于高中生学业压力大，课余时间少，无法分配更多的时间到日常新闻和热点上，鉴于这种情况，教师就可以定期搜集一些名人民事、近期发生的国家大事和热点新闻等，进行整理归纳，分享给学生，这样一来，学生既可以对身边事有普遍了解，也可以选择自己感兴趣的事件进一步消化、吸收，日后为自己写作所用。
其次，学生作为写作的主体，也要善于寻找素材。真正成功的作文往往都是对生活细节的深入挖掘，更能引起共鸣，打动人心。我们的生活中从来不缺乏素材，学生要做的是将自己的所见所闻进行纵向深入，而不是单纯的浮于表面。以高一课本中《牡丹的拒绝》课文为例，文中对牡丹的描写格外细致，“牡丹植株之上，昂然挺起千头万头硕大饱满的牡丹花苞，个个形同仙桃，却是朱唇紧闭，洁齿轻咬，薄薄的花瓣层层相裹，透出一副傲慢的冷色，绝无开花的意思。”牡丹并不是罕见的花朵，但是学生对它的观察、思考和联想并不够，以至于在写作中并不能很好的运用这个素材，这篇文章就是很好的示范，可以说普通的牡丹花在作者笔下变得不再普通，而是焕发出人的色彩，传达出作者的人生理念和崇尚的高尚品质。
二、阅读与写作教学相结合，提升学生写作水平
阅读和写作是密不可分的，阅读是学习和输入的过程，写作则是对“输入元素”进行加工后的输出部分。广泛的阅读一方面可以帮助学生积累素材，另一方面学生也可以通过阅读学习优秀文章的辞藻运用和表达方法。如果学生没有足够的时间可以进行课外阅读，那么，教材也都是很好的素材，教材中的课文都是由教育专家精心挑选的经典之作，范围涵盖写人记事、写景抒情以及人生哲理，其中作者精妙的谋篇布局，优美的文字辞藻，都很值得学生学习。比如朱自清的散文《荷塘月色》用词十分精妙，“叶子和花好像在牛乳中冲洗过一样；又好像笼着一场轻纱的梦”，一个“笼”字瞬间营造出清幽静谧的氛围，很快把读者带入到荷糖的情境中；“微风处，送来缕缕的清香，仿佛远处高楼上飘渺的歌声”，通感的手法，将不好描述的花香转而用听觉来展现，甚至分不清飘渺而来的到底是花香还是歌声，将花香写活了。
三、灵活运用多种评价方式，激发学生写作热情
当前高中课堂写作的教学模式一般是这样的：教师布置题目，提出写作要求，学生在规定时间内提交作文，教师批改作文。整个过程十分单调，如此反复几次，学生就会渐渐麻木，失去对写作的兴趣。在这样的情况下，教师可以适当改变评价方式，鼓励学生的创造性，激发学生的写作动力和热情。
首先教师可多采用鼓励的方式给予学生评价。如学生在描写过年的场景时出现错别字过多、语句不通顺等语文学科问题时，教师可先肯定学生对于生活的观察是很好的习惯，鼓励他继续保持，然后委婉的指出语句通顺和错别字的问题。这样一来，学生保留了观察生活的习惯，也能认识到自己在遣词造句上还存在不足，受到启发，从而逐渐提高写作水平。
其次，教师要鼓励学生的个性表达，重视开拓学生的思维能力。在鼓励和激发学生创造性思维的过程中，教师的观念尤为重要。教师很容易站在较高的位置认为学生的观点十分幼稚和肤浅，将自己的想法强加于学生，使学生的认识、态度趋向于一致，这就扼杀了学生的创造力。在实际的教学过程中，教师应鼓励学生自由的表达自己的想法，充分展现学生的个性化写作，不要以“一刀切”的方式对学生进行评价，让学生始终保持写作的热情，有了兴趣这个最好的老师，写作能力的提高也指日可待。
结语：
综上所述，写作能力不仅是高中语文教学的重要内容，对学生的日后的学习和工作，乃至其终身的发展都具有十分重要的意义。在高中阶段，学生写作能力的提高要靠教师和学生一起努力，改变传统单调的教学模式，培养学生立足生活观察细节的习惯，通过正向评价和个性化写作激发学生的写作热情和积极性，提高学生的写作水平，培养学生的写作能力。
参考文献：
[1]黄桢.以阅读为抓手，提升学生写作能力的方法探究[D].华中师范大学,2010.
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