聂霞
重庆市南川区示范幼儿园
摘要：学前儿童正处于具体的形象思维阶段，思维带有明显的具体性和形象性的特点，而数学学习本身较为抽象，幼儿难以凭借概念、判断和推理来具象化理解。因此，多媒体教学凭借其广泛采用图片、声音、视频的教学方式，将数学教学化抽象为具象，能够有效吸引幼儿学习的注意力，调动其学习积极性，提升学习效果；同时，多媒体技术在帮助老师实际教学中，拓展教学内容、创设教学情境、探索多样化教学等方面也发挥着非常重要的作用。
关键词：多媒体技术；学习兴趣；拓展内容；教学情境；多样化
一、多媒体技术在幼儿教学中的应用历程
多媒体技术，是指通过多媒体设施，对文字、影像、声音、数据等媒体信息加以综合性处理，并与人的多种感官进行交互一种现代化技术手段。其具有信息多样化、交互性、集成性、实时性等特点，被广泛应用于会议、教学、现实模拟等领域。而多媒体教学，则是综合运用文本、图形、图像、音频、视频等要素于课件设计之中，在心理学、教育学等专业理论指导下，充分发挥各要素的特长，针对不同年龄、文化层次、学习能力的学习者提供不同信息，从而实现更好的实现向受教者传递教育、教学信息的目的。
而幼儿教学中多媒体技术的应用，我们大致可以分为三个阶段：一是80年代末90年代初，幼儿教学中开始出现使用录音机播放音乐、大喇叭做操等初级多媒体与教学相结合的场景，是多媒体技术在幼儿教学应用中的初级阶段；二是进入21世纪初，部分有条件的幼儿园开始使用电视、影碟机来播放音乐、图片和视频帮助教学，这是多媒体技术在幼儿教学应用中的中级阶段；三是近些年以来，随着电脑终端在普通人生活中的普及，以及互联网技术的高速发展，多媒体教学成本已经很低，许多幼儿园已经逐步采用投影仪、电子白板、电脑等高级多媒体硬件设施帮助教学。可以看到，随着互联网技术的发展，多媒体技术已经成为幼儿教学的重要组成部分和未来教学的发展方向。
二、多媒体技术应用于幼儿数学教学的现实背景
（一）幼儿主动参与数学学习活动的主动性不够，积极性不高
传统的数学教学学前儿童正处于一个具体形象思维阶段，思维带有明显的具体性、形象性的特点，而数学学习本身较为抽象，幼儿难以凭借概念、判断和推理来理解事物的内在本质和关系。多媒体教学技术能通过图片、动画、声音、视频等形式，将知识点更为具体形象地展现在幼儿面前，对于幼儿理解教学内容，达成教学目标有更好地促进作用。
（二）数学教学模式的发展要求
传统的教学模式中，教师更多地是知识的传授者，幼儿则是知识的接收者。当然，在教学活动中，教师也在寻求更多有效地教学方法来开展教学活动，例如布置数学学习环境，创设生活化的情境，将教学内容与故事情境相结合，投放更多易于操作的材料等以此来激发幼儿的学习兴趣。但在实际教学活动中，我们发现部分传统的教学方法已经不再适应幼儿的学习发展需求，这就需要教师结合多媒体技术的优势，让教学活动更加生动，适合幼儿的学习特点，更好地实现教学效果。
（三）多媒体技术的日益成熟
随着时代的发展，电子产品的使用更为广泛，生活中幼儿接触电子学习资源的机会增多。各种电子学习平台、学习视频、电子点读笔等，它们有动画、有声音大大提高了幼儿的学习兴趣，幼儿不再只能从单一的书中获取知识。从中可以发现，多媒体技术日益成熟的今天，要提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性，改变教师传统的教学模式，将多媒体技术运动到幼儿教学活动中，特别是运动到略微枯燥的幼儿数学教学活动中是非常有必要的。
三、多媒体技术在幼儿数学教学中的运用——以中班数学活动“真正的魔法师”为例
《真正的魔法师》是一本关于数学知识“序数”的绘本，它主要讲述了一个小魔法师如何通过克服重重考验，最终成为真正魔法师的故事。
在这个美妙故事里，蕴藏了最实用的数学知识和数学概念——序数。
在日常教学活动中我们发现，幼儿对于“序数”的概念理解比较困难。教师通常用物品排队或者男女小朋友排队的方式，来让幼儿理解和掌握“序数”的概念。根据幼儿的年龄特点及绘本故事《真正魔法师》的内容，将教学目标定为：1.在认识1——10的序数，熟悉表示顺序的序数。2.感知上下、左右等不同方位，能根据方向及第几，准确地表示物体在序列中的位置。为了使幼儿更好地理解和掌握“序数”地概念，教师选择制作多媒体课件，采用多媒体教学的方式，达成教学目标。
制作多媒体课件。在多媒体课件的制作中，充分利用了图片、声音、动画等因素。将绘本图书的图片放到课件中，插入闯关音乐，设置动画效果。通过这些形式让这本关于数学“序数”的绘本更加丰富，形象。
采用多媒体教学。在多媒体教学的过程中，以幼儿为主体，关注幼儿需求。在课件中完整插入故事图片，将书中的故事放大到屏幕中，便于幼儿观看，丰富的图片大大吸引了幼儿的注意，提高了幼儿的兴趣。设置闯关情境，插入闯关音乐。幼儿每掌握一个知识点则闯过一关。闯关音乐的加入，从听觉上刺激幼儿，提高幼儿的注意力。
四、多媒体技术在幼儿数学教学中的重要作用
（一）有利于幼儿数学学习兴趣的培养，学习积极性的调动。
幼儿数学学习兴趣的培养尤为重要。以《真正的魔法师》为例，教师通过多媒体技术展示书架、柜子、卡片等图片，结合实际讲解，让数学知识更加生活化，更有生动性与趣味性。更易于幼儿掌握“左数第几张卡片”等序数知识。
（二）有利于幼儿更好地掌握数学学习内容。多媒体技术中图片、音乐、动画等对丰富幼儿视野，扩宽幼儿的知识面，起着非常大得作用。在《真正的魔法师》的数学教学活动中，有了大大的图片，能够满足每个幼儿清晰的观看，有了让幼儿非常感兴趣的声音和动画，才能使幼儿始终集中注意力，掌握所学知识。
（三）有利于教学内容的拓展。
如果教师能够将多媒体技术应用于幼儿数学的教学当中，多结合视频、音频、动画效果等多媒体元素，以生动的形式帮助幼儿更好的吸收理解并掌握所学知识，就可以更好的开展教学，丰富学习内容、满足幼儿的学习需要。同时，视频、音频、多媒体课件这些媒体元素还便于反复使用和操作，能够满足教师和幼儿的不同学习需求。
（四）有利于教学情境的创设
由于幼儿年龄小，对于各种学习生活的经验迁移能力较弱，很多教学情境不能够靠想象完成。因此，通过图片，视频等能够再现与教学相关的情境，对幼儿理解教学内容有很大的促进作用。例如:在数学活动《真正的魔法师》中，当教师将与教学情境相关的魔法图片、魔法音乐以及操作魔法闯关的动画效果添加进去后，使得幼儿能够更快地融入到教学情境中，在轻松愉悦地氛围中学习。
（五）有利于数学教学模式的多样化
传统教学中，教师开展数学教学更多的是通过自制教具，实物操作为主。随着多媒体技术的运用，教学模式也变得更加多样化。例如在大班的数学加法中“飞来一只蝴蝶，又游来两条鱼”等内容，教师除了用传统的出示图片的方式，还可以用多媒体技术的动画效果。当看到蝴蝶真正飞出来，鱼儿游起来时，幼儿的注意力会更加集中，学习兴趣也会增强。
参考文献：
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