刘金华
山东省益都师范学校附属小学 262500
摘要：随着新课改的不断推进，全面优化课堂教学，不断助力教学效益提升，已经成为小学数学教师强化学科素养培养目标落实的关键所在，还需要小学数学教师进一步树立有效教学的思想和意识，并全面地投入到有效教学的研究和探索之中，不断地对课堂存在的各种突出问题进行细致化和认真化的分析，并积极地联合其他优秀的小学数学教师同行，全面地探索解决这些问题的对策和方法，进而在问题研究和问题解决中实现教学效益的大幅度跃升。本文将结合笔者的教学经验积累，就小学数学课堂教学中存在的问题及解决策略进行研究。
关键词：小学数学；课堂教学；问题；对策；探索
当前影响和制约小学数学课堂教学效益提升的因素还有很多，主要包括学生在数学课堂的学习兴趣不高、参与积极性低下、课堂的评价效果不高、学生知识学习产生回生现象，这些问题的存在制约着数学课堂教学效益的提高，也不利于强化对学生数学学科素养的全面化培养，还需要小学数学教师以问题为教学改革的方向指引，不断地探索解决这些问题的策略，进而全面地完善数学课堂的教学。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
其一，兴趣不足。学生往往会对自己感兴趣的事物很上心，也能够以更加积极主动的姿态投入到对这些事物的探索和研究之中。而在课堂的学习中也是同样的道理，学生在课堂的学习兴趣浓厚，则学生便能够以更加主动的姿态学习相应的数学基础知识内容，这就要求数学教师在课堂教学中强化对学生学习兴趣的激发，而从实际的数学课堂教学情况来看，部分数学教师课堂的教法运用单一，使得学生在课堂的学习兴趣得不到有效地激发，自然会影响到最终的教学效果。
其二，参与度低。新课改背景下积极地带动学生参与、有效地发挥学生能动作用，已经成为数学教师实现教学效益提高的重要抓手，也只有全面带动学生参与，让学生融入到课堂的学习之中，才能进一步提升学生的学习效果，而从实际的数学课堂教学情况来看，部分数学教师在课堂教学中依然采用被动灌输式的课堂教学模式开展教学，使得课堂的师生互动、学生的学习积极性不足，自然会影响到教学效益的提高。
其三，评价低效。课堂的评价环节同样是小学数学教师课堂教学不可或缺的一部分，只有全面强化课堂的评价实施，才能有效地发现和解决学生在学习中存在各种疑惑和瓶颈，而从实际的教学评价开展情况来看，部分教师在评价实施中评价方式单一、评价模式固定，使得评价的最终效果受到了一定程度的影响，自然不利于学生的改进和提高。
其四，知识回生。小学生学习的时候能快速的识记相应的数学知识内容，但是一段时间之后往往会产生回生的现象，这就强调了及时复习的重要性，而从实际的数学课堂教学情况来看，部分数学教师往往在教学结束之后不重视课后的复习环节，使得学生最终的学习效果受到了很大程度的影响。
二、小学数学课堂教学中存在问题的解决策略
（一）通过多种方式，积极强化兴趣激发
还需要小学数学教师积极地在数学课堂教学的各个环节有效地强化对学生学习兴趣的激发，同时积极地通过各种方式进一步让课堂教学变得形象具体、有滋有味，从而全面地强化对学生学习兴趣的激发，并引导学生以兴趣为驱动力，更为积极主动和高效高质的学习相应的数学基础知识内容，不断地促进教学效益的提高。
一方面，要紧密联系生活。例如，在学习《认识人民币》小节内容时，数学教师可以向学生展示一个生活中应用人民币的案例，如小明和小张，带着一张10元面值的人民币去超市购买铅笔和旋笔刀，其中铅笔1元一支，买了2支，旋笔刀2元一个，买了1个，最后售货员阿姨找回来了6元，等等，让学生在生活化案例中激发学习兴趣，强化自身认识。
另一方面，要积极引入信息技术。例如，在学习《100以内数的认识》小节内容时，教师可以借助PPT课件强化知识讲解，借助思维导图为学生展示知识点之间的对应关系，还可以借助白板进行练习题目的展示，也可以和学生开展有效化课堂互动，进而借助信息技术不断提升知识讲解的形象性和趣味性，实现教学效益的大幅度提升。
（二）不断创新教法，有效带动学生参与
还需要小学数学教师积极地改进以往那种满堂说教、满堂灌输的教学模式应用，不断地引入一些新型化的教学模式开展教学，以为数学课堂教学注入浓浓的新鲜感，全面地带动学生参与，进一步发挥学生在数学课堂学习的主体性地位，进而让学生以更加主动积极地姿态学习相应的数学基础知识内容，实现教学效益的大幅度跃升。
一方面，要积极地开展多样化活动。例如，在学习《认识人民币》小节内容时，教师组织开展“模拟购物”活动，引导班级学生进行合理分组，并以小组为单位开展摸底购物活动，如在一个小组中不同的学生扮演购买者、销售人员，并在过程中借助进行计算和找零活动，而教师可以进行有效活动组织，继而在活动中带动学生参与，强化学生认识。另一方面，要积极引入竞争机制。例如，教师可以将班级学生分成若干个实力均衡的小组，并将每个小组在课堂回答问题的质量、数量、每个学生的学习状态、互动情况等，折算成相应的积分，在一节课的尾端对各组的积分进行汇总，对于积分靠前的小组要给予奖赏，对于积分落后的小组要帮助改进，继而在竞争机制中激发学生的参与热情。
（三）注重评价实施，积极开展多元评价
还需要小学数学教师充分理解教学评价实施对学生后续学习改进和提高的重要促进价值，全面地重视起教学评价环节，并积极地引入多元化的评价机制，有效地提升评价的客观性与合理性，进而给予学生较好的学习指引，助力学生全面地改进和提高。
一方面，评价方式要多元。例如，在学习《长度单位》模块内容时，教师可以积极地引入小组轮流评价、学生自主评价、学生互相评价以及师生互评等多元化的评价模式，并引导学生积极地结合这些评价方式进行更加全面化和具体化的课堂评价实施，给予学生指引改进的方向。另一方面，评价内容要多元。在具体的评价实施中需要教师综合考量学生的各方面因素，如学生状态是否良好、学习态度是否积极、学习方法运用是否恰当、学习是否有进步等等，让过程性评价代替结果性评价，进而更好的引导学生进行改进和提升。
（四）强化复习巩固，有效避免知识回生
还需要小学数学教师全面理解学生的基本认知特点和认知规律，进一步重视起课后的复习环节，并通过有效地对策和方法进一步提升复习的灵活性和有效性，进而借助高质量的复习来避免学生知识回生现象的发生和扩大，全面地巩固学生在数学课堂的学习效果，助力教学效益的大幅度跃升。
例如，在学习了《角的初步认识》知识内容时，教师可以对该节课所包含的知识点进行全面化和细致化的梳理，并将这些内容按照一定的关联制作成相应的微课视频、PPT讲解课件、对应复习题目等，引导学生节自己的复习需要有选择的进行复习，教师则要积极地强化复习指导，并积极地结合不同学生的特点给予学生指引复习思路。此外，教师还可以积极地构建线上复习空间，引导学生开展更加灵活有效的课堂复习，继而强化复习实施，巩固学生复习效果。
综上所述，当前数学课堂教学中还存在着不少的问题，需要每一位小学数学教师积极地强化问题意识，并积极地结合当前数学课当存在的各种问题，有效地探索解决的对策，从而不断地改进和优化数学课堂的教学，为更好的进行数学知识的讲解和教授奠定坚实的基础。
参考文献：
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