吕励君
湖南省邵阳市新宁县第二中学
摘要：任务型教学是一种行之有效的教学方式，在实践过程中也备受广大学生欢迎，我们常常强调教学过程应当以学生为主体，“教学”中的“学”才是目的，而“教”是作为辅助作用，任务型教学能够完美的体现这一教学理念。通过布置一个个实际的任务来让学生主动学习，能够让学生在学习时更有热情，也能激发学生创造力和自主解决问题的能力。以初中数学为例，任务型教学法可以达到让学生快速进入学习状态，加深学习内容印象，培养良好学习惯性这三个教学效果。
关键词：初中数学；任务型教学；进入转化；加深印象；培养习惯
在教学过程中，经常能见到一些学生认为数学过于枯燥乏味，从而对数学提不起兴趣，然而由于升学的压力不得不强迫自己学习数学，这个过程让很多学生苦不堪言，时间久了也会对其他科目产生不好的影响，甚至一些学生会因此产生厌学情绪。在教学中，教师要想尽可能地避免出现这样的情况，就要从调整教学方法入手，转变教学方式。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学课堂与任务型教学的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、快速进入学习状态
学习状态的好坏决定着学生学习成绩的高低，在课堂上常能见到一些学生不在状态，沉浸在自己的世界里，因此在每一节课的前几分钟内，教师的任务就是要将学生的注意力从别处转移到课堂，要想吸引学生的兴趣，教师还要从根本入手，让学生自觉主动的融入课堂，通过任务型教学，学生可以在完成一个个任务的过程中，主动对本节内容进行学习，从而可以在课堂上更加高效，注意力也更加集中。
例如，在进行讲解“一元一次函数”这一节内容时，我就在前几分钟内对学生明确了本节课的学习任务，给学生几分钟的时间，让学生找出以下问题的答案：一元一次函数的基本形式是什么？k和b分别代表什么含义？几何意义是什么?列举出k和b取不同值时一元一次函数所表示的图像。这几个问题的答案即为本节课的主要内容，学生在预习时可能会感到迷茫不知从何下手，而明确任务能够让学生在预习时目标更加明确，也能够让学生在找到问题答案的过程中快速进入学习状态。向学生展示过几个任务后，学生很快开始从课本上找这几个问题的答案，我也会偶尔对学生短短几分钟的学习情况进行检查，这是学生能够很好消化本节重难点的一个知识基础和情绪基础。
二、加深学习内容印象
在教学时，教师会鼓励学生尽可能多的进行自我探究，之所以这样做，并不是为了节省教师自己的时间，而是为了让学生在探究的过程中加深对于知识的印象，不容易忘记。例如，遇到生僻字，语文教师通常鼓励学生自主查阅字典，对于数学教师而言也是如此，给学生更多的信任和鼓励，让学生能够有充分的空间发挥自身特长。而很多教师担心这种做法会浪费很多课堂时间，影响教学进度，事实证明，只要教师能够在这个过程中加以正确引导，非但不会浪费时间，反而会起到很好的效果。
例如，在进行讲解“反比例关系”这一节内容时，针对课后思考与探究，我给学生布置了学习任务，分成小组，讨论并找出生活中的反比例关系，学生讨论开始了，有提前做好准备的，也有和小组成员热情讨论的。这个探究过程其实很容易被许多教师忽略掉，然而这能让学生其中了解到很多反比例关系的实际应用题，对于做题也有好处，以这种方式更能加深学生对反比例函数印象，在做题时运用起来更加灵活。讨论结束，学生积极分享讨论成果，除了课本上提到的，学生还举了其他很多的实际生活中的例子，其中有很多也曾被作为应用题在考试中反复出现。
三、养成良好学习习惯
一个好的学习习惯对于学生的学习而言至关重要，在一些情况下，一味地学也不一定会有一个好的学习效果，养成良好学习习惯能让学习变得更加轻松。在任务型教学实施过程中，学生可以反复锻炼自己自主学习能力，合作能力，语言表达能力等等，也会养成主动学习快乐学习的好习惯。学生培养良好学习习惯比学好眼前知识更为重要，学习习惯能够反映学生学习态度和学习状态，而这两者又是决定学生学习效果好坏的重要因素。
例如，在进行讲解“正数和负数”这一节内容时，由于是学生进入初中阶段的的第一节数学课，我想让学生对于初中数学的学习有一个更为清晰的认识，于是我随机请了几位学生分享了他们在小学时的学习方法，很多学生表示只要按时完成教师所布置的任务就可以了，我问学生任务一般都是什么形式？他们告诉我无非是几道练习题，于是我告诉他们未来的学习也会有很多的学习任务，然而学习任务的形式会有很多种，我希望学生在这个过程中更多的是自己进行探究，提高自学能力。接着我针对本节课要学习的“正数和负数”，提出了几个学习任务，让学生逐步适应这样的学习方式，从而养成自主学习主动学习的好习惯。
就目前而言，任务型教学发展不够成熟，仍然存在一些不足之处，教师可以将其融入教学过程中，让其服务于教学的同时，教师也要对其不断的进行改进，针对每个班学生的特点，适当做出调整，从而让其更好的适应教学过程。
参考文献：
[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(20)
[2]徐华.初中数学分层任务式教学模式实践应用探析[J].教育教学论坛,2013(31)