何萍
湖北省孝感市大悟县大新镇中心小学
摘要：在如今现代信息技术快速发展的时代，创新已经成为民族进步的灵魂，成为国家兴旺发达的不竭动力，创新精神与创新意识的强弱成为了国家科技水平发展速度的量度表，作为培养未来一代的教育者，教师要明确自己的重大责任，明确学生质疑精神的培育和质疑水平的提高将会对学生本人和整个社会有重大的影响。
关键词：小学数学；质疑精神；学会发现问题；课堂任务；明了易错点
提升小学生数学学习中质疑精神的有效策略是指教师在进行小学数学的教育教学实践中，对学生质疑精神的重视和对学生质疑精神的有效培养的进程，质疑精神不仅可以提升学生客观上的智力水平，而且可以帮助学生形成勤学好问的学习态度，是教师需要重点关注的学生能力之一。本文将从提升小学生数学学习中质疑精神的有效策略展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励学生学会发现问题
在如今的教育教学中，大多数学生都习惯于听教师讲的教育方式，既不会提出质疑，也不会对教师所教授的知识有任何的反驳，如此一来，习惯于从教师处接受知识而不是自主自觉追求与探索知识，学生其实并没有掌握学习的真正含义，领悟学习过程中必备的技能到底是什么，长此以往，这种教育下的学生将不能够进行离开了教师之后的学习，也就无谈创造创新，自主发明之类的了，因此，教师要格外注重学生问题意识的培养，在日常的教育教学中就鼓励学生敢于疑问，善于疑问，乐于疑问。
例如，在进行小学数学“面积”一节课的教学时，本节课采用了由浅入深的教学方式，首先引导学生对教室里的物体的形状和面积进行思考，然后再给出不同的形状如三角形、长方形、正方形等供学生进行面积的测量，再次，书本又给出了常用的长度单位厘米、分米和计算面积的图新方法。教师在进行实际教学时，也可以跟随课本的脚步，首先提出问题供学生思考，其次给出解决线索，引导解决方向供学生探索，最后，总结归纳具体操作方法加深印象，进行知识的巩固，课后，鼓励学生进一步对问题进行探索，支持学生举一反三的学习活动。
二、布置难度多层次的课堂任务
在一个班级中，教师不可否认学生之间所客观存在的差异性，有的学生的确接受新知识的能力强，有些学生善于发现与探索，而有的学生踏踏实实，学习勤恳。
针对这样一个差异化的班级，教师不仅要做到一视同仁，也要做到因材施教，因此，教师可以在课堂上布置闯关式的任务供学生无限制的选择，这样的教学既可以提升学生的学习兴趣与学习热情，还可以照顾到学生之间的差异，满足不同层次学生的学习要求。
例如，在进行小学数学“简单的小数加减法”这节课的学习时，本节课通过列举生活中常见的小数相加的实际案例来引导学生对小数相加的问题进行思考，总的来说，本节课的难度水准可以分为简单小数相加和复杂小数相加，学生对数字的熟悉程度、计算速度和运算规律的掌握情况都会影响学生本节课的学习状况。因此，教师在进行课堂训练的时候可以给出不同难度的习题，引导学生先易后难进行计算与学习，这样的教学安排既符合人类学习与思考的规律，又不至于给学生施加太大的压力。
三、制造陷阱让学生明了易错点
在传统的教学中，大部分教师都会采取正向教学的方法，严格遵循讲授课本知识，进行习题练习，课后巩固和考试的教学步骤，这样中规中矩的教学有时会导致学生的学习眉毛胡子一把抓，找不到重点与关键，也不利于学生质疑精神的培养，因此，教师可以反其道而行之，摒弃以往常用的教育教学模式，将传统的教育教学和学生之间常见的错误相结合，走学生走错的路，踩学生经常踩的雷，最后点出这样解题思路的错误与矛盾之处，将前面的解题步骤全盘推翻，这样的教育教学方法出其不意，剑走偏锋，看似正常的讲解实则暗含玄机，给学生造成了意想不到的结句，因而往往可以给学生留下更加深刻的印象，帮助学生摆脱思维定式，避免学生一而再，再而三的陷入同一陷阱之中。
例如，在进行小学数学“除数是一位数的除法”一节课的讲授时，本节课主要内容较多，主要涵盖了“口算除法”和“笔算除法”，对于学生来说学习难度和做题难度都很大。一般情况下，学生容意犯错误的地方在进行除法计算时小数点位置的摆放，教师可以抓住学生的这个易错点，节选日常练习中学生经常做错的题目进行一般性汇总，之后进行统一的练习和测试，边做题边讲解，既不会给学生太大的压力也可以及时帮助学生发现错误所在，避免重复掉入陷阱的事情发生。除此之外，教师还可以教导学生用熟悉的乘法来帮助进行计算结果的检验，并且鼓励学生对其他计算方法与校验方法进行探索和全班范围内的分享，充分挖掘学生质疑的潜能。
总而言之，学生质疑能力的培养是需要写入教师教育教学目标的，极其重要的一类教学事项，在进行教育教学的过程中，教师既要鼓励学生主动思考，主动探索，首先学会发现问题，又要布置难度多层次的课堂任务，切实保护各个水平学生的学习热情，还要巧用教学策略和教学技巧，例如可以制造陷阱让警惕意识不强的学生掉入其中，从而加深学生的印象，避免学生在同一个问题上一而再、再而三的犯错误。
参考文献：
[1]沈建平.小学生数学自主学习中质疑能力培养[J].科学大众(科学教育),2017(11)
[2]刘明明.小学数学教学中质疑能力的培养[J].赤子(上中旬),2015(18)