黄婷
靖西市靖西中学
摘要：在高中数学教学中，如果想要将探究性学习应用在教学过程中，一方面需要开展探究学习活动，组织学生围绕教材内容进行探究学习，另一方面需要构建适当的问题情境，令学生能够预先思考，这会有便于开展探究学习，在此情形下，有利于提升课堂教学效果。
关键词：高中数学教学；探究性学习
引言：在新课改的要求中，探究性学习是促进学生增长自主性的主要方式，这就需要将其引用在数学课程教学中，既要让学生成为数学课堂的主体，又要让学生自主地探究各种数学问题，这会提升学习效果。并且，需要教师充分利用多媒体技术，令数学课堂变得更为高效，有利于引导学生进行探究性学习，起到较好的导学作用。
1.在高中数学教学中开展探究性学习的意义
1.1有利于起到促学作用
众所周知，探究性学习与传统教学的区别，在于能够充分发挥学生的自主性，令其自主地投入到课程学习过程，如果可以应用在高中数学教学中，这会起到较好的促学作用，有利于提升课堂学习效果。
1.2有利于增强数学理解能力
在探究性学习过程中，通常会将学生变成多个小组，令其在小组内探讨各种各样的数学问题，这就相当于创造合作共学的优质环境，令每名学生都有适当的求学渠道，进而能够更易于求解各种数学问题，从而有利于增强数学理解能力。
2.在高中数学教学中开展探究性学习的策略
2.1开展探究学习活动
探究学习活动是探究性学习的重要表现形式，既能够让学生成为小组探究的一员，又能够合理地组织学生展开探究学习，并且在过程中，需要教师合理地抛出探究问题，进而发挥“让学引思”的效果。
例如，在教学《函数的基本性质》时，从教材内容来看，需要学生认识函数的单调性，这就可以开展探究学习活动进行教学。
在新课导入阶段，可以在多媒体课件中抛出某道问题，如图1 所示，该图表示20XX年某地在一天内的气温变化，要求学生观察此图，思考是否属于函数图像，是否可以用数学语言刻画温度随时间变化而变化的趋势，并且说明原因，让学生之间可以自由讨论，随后教师会说：“同学们，其实在该图中表现了函数的单调性，现在就让我们来看看什么是单调性吧！”。
然后，对学生进行分组，要求学生根据之前学习的知识，画出的图像，对比观察两个函数图像的变化特征，与小组成员互相探讨，这会令其发现的图像成由左向右上升的趋势，的图像在y轴左侧为下降趋势，在右侧为上升趋势，这就会令学生产生质疑。
紧接着，教师说道：“请问同学们，为什么的图像会这么怪异呢？到底是什么关系呢？”，让每组学生在的图像上的区间中任意标出两个点，探究函数值和自变量的变化关系，进而得出在中为增函数，随后令每个小组继续探究在上的图像，进而得出在上为减函数。
最后，在多媒体课件中展现多道练习题，让每组学生通过探究求解，如“求解的最大值和最小值”、“求解的最大值和最小值”，这会起到巩固学习的效果。
总结：根据探究学习活动，能够有效地组织学生共同探究函数的单调性，令其可以深刻理解函数性质，从而有利于提升教学效果。
2.2构建适当的问题情境
在探究性学习中，可以通过构建问题情境的方法，一方面能够将学生的专注力紧紧地吸引在数学问题上，另一方面能够在课堂上营造出积极的探究学习的氛围，有助于开展探究学习活动，从而能够保证教学质量。
例如，在教学《简单的逻辑联结词》时，从教材内容来看，需要学生认识逻辑联结词“或”、“且”，以及正确理解命题的真假判定，这就需要构建问题情境，指引学生思考。
首先，在多媒体课件中，出示多个命题，如“18能够被6整除”、“18能够被3整除”、“18能够被9整除”，对学生提问说：“同学们，请问这三个命题有什么异同点？存在怎与的关系呢？”，学生会说：“彼此数字不同，都可以整除18”，教师继续说：“是的，这种关系就叫做‘且’！”，随后继续出示多个命题，如“30是5的倍数”、“30是6的倍数”、“30是5或6的倍数”，让学生同样思考三个命题存在的异同点和关系，借鉴之前的经验，经过思考，能够得出“三个命题存在‘或’的关系”的结论。
然后，再在课件中呈现出两个命题，如“矩形的对角线相等且平分”、“三边成比例关系的两个三角形互为相似或两个角相等的三角形互为相似”，让学生思考以上两个命题中的“且”和“或”是否与中的“且”和“或”含义相同，这会令学生产生质疑，进而可以引导学生归纳“且”和“或”的定义和规定命题的真假性。
总结：通过构建问题情境，既可以令学生对问题产生质疑，又可以为后续的探究学习做好铺垫，从而起到助学效果。
结束语
综上所述，探究性学习是高中数学教学中行之有效的方法，这就需要更为广泛地应用，一方面可以促进学生更好地学习数学课程，另一方面可以增强学生的数学理解能力，令其能够充分地吸收数学知识，从而能够提升课堂学习效果。
参考文献
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