朱文杰
山东省诸城市林家村镇中心学校 山东省诸城市 262200
摘要：数学学科是小学阶段的学生在学习过程中所需要进行学习的基础学科知识内容，在小学生的学习过程中所占的比重比较大。因此在课堂中进行学习的过程中，就比较讲究学生在课堂中的学习质量，以及在课堂中对于知识内容的掌握程度。相较于一般的课堂教学方式来说，提问式的教学形式，在课堂中的运用，可以提高学生在课堂中进行学习知识内容的趣味性，同时可以帮助教师缓解一些维持学生听课纪律的负担，带给学生更好的课堂学习感受。那么这一教学形式在课堂中如何进行具体的应用呢？这也是笔者将要进行探讨的问题。
关键词：小学数学；提问式教学；时刻集中学生精力；深化知识印象；引导学习思路；达到更高教学质量
提问的形式不仅仅在于课堂中对学生进行一些课堂问题的提问，更多的在于可以借这样的教学形式，提高学生在课堂中进行听课的积极性，同时，根据学生在课堂中回答问题的情况，可以及时的检测学生在课堂中听课的状态，便于教师及时的了解学生听课动态。同时提问的形式相信很多教师在课堂中都有所应用，但是教师在应用的过程中，需要根据学生不同的学习情况及时的进行，采取一些教师在进行提问的过程中，往往只是根据学生的成绩去对学生进行提问，或者是说提问的问题不够具有深入性，不能够及时的了解学生的听课状态。
一、时刻集中学生精力
数学学科学习主要是以逻辑思维为主的学科，因此学生在课堂中进行听课的过程中，很容易就会对课堂中教师讲解的知识内容不够感兴趣，影响学生在课堂中的听课状态。那么课堂提问的形式实际上也就是可以帮助学生在课堂中及时的，集中听课的注意力，这也是由于一些学生的注意力在课堂中容易分散，而教师对于学生来说具有一定的威严，当教师在课堂中提出问题是这是学生的注意力，就会迅速的保持高集中的状态，认真的回答教师提出的问题，这样学生的注意力也就得到了保障，课堂中也就可以认真听教师讲解这些内容。
例如，在进行“学看钟表”这一小节时，在具体讲解的过程中，可以结合班级当中的钟表对学生进行提问。由于小学生在课堂中注意力容易分散，因此在教学的过程中，需要在讲解知识内容是对学生进行及时的提问，将学生的注意力及时的拉回到课堂中。同时在提问的过程中也需要对不同层次的学生进行提问，这样可以在具体提问的过程中检测学生课堂中听课的状态，以及教师讲解的程度，可以结合学生回答问题的情况，去采取有针对性的教学措施。钟表内容实际上在具体的教学过程中，需要让学生在学习时分秒三个概念之后，让学生可以去具体的辨别时间，需要让学生懂得顺时针逆时针的差别，当然这些知识点内容都可以在提问的过程中去加深学生的认识。
二、深化知识印象
由于数学知识点比较抽象，但是小学生在学习的初级阶段需要将一些基础的知识内容在理解的基础上掌握牢固，因此课堂中，教师在给学生讲解知识内容之后，最重要的就是帮助学生深入理解。那么在讲解一些知识内容的过程中，为了更好的帮助学生进行理解，或者是说让学生可以理解的更加透彻，就需要借助于课堂提问的形式。这也是由于提问的形式具有一定的灵活性，教师可以很好的根据问题的提问形式，巧妙的让学生进行理解，由浅入深帮助学生进一步去深入题目当中进行理解，让学生可以在课堂中深化理解程度，掌握牢固。
例如，在进行“方向与位置”这一小节时，在讲解位置与方向这一小节知识内容时，需要让学生通过课堂学习，学会辨别方向，能够灵敏的感应出位置与方向之间的关系。那么课堂中为了强化学生的理解，加深学生的认识，可以在课堂中组织一次方向与位置辨别小比赛。
这样学生参与的积极性就会比较高，同时师生之间的互动可以增加学生对于知识点的理解，让学生在具体的情景当中去深化对知识的印象，在具体的情景过程中也可以帮助学生进行练习，增加学生掌握的程度。最主要的是可以通过具体的情景，让师生之间有了更多的互动，那么对于师生之间关系的缓和也会非常有帮助，可以在具体的情景当中去帮助学生进行理解。只有课堂中学生将知识内容掌握牢固，这样才可以体现出学生在课堂中学习的情况。
三、引导学生学习思路
学生的学习思维比较薄弱，而且在学习过程中，往往也都是按照教师在课堂中给学生的形式进行听课，在这个过程中往往学生都是借助于被动听课的形式去理解知识内容。虽然说这样可以有很大幅度上提高学生在课堂中进行知识学习的效果，更好的理解知识内容，但是由于这些知识点内容并不是学生在课堂中自行进行理解的，因此学习的程度往往不够深入，导致学生在后期知识学习的过程中，往往会对于某些知识点产生遗忘的现象，不利于学生长期学习。因此利用提问的形式，可以在课堂中引导学生进行思考，让学生可以掌握牢固。
例如，在进行“对称”这一小节时，由于对称相关的知识内容与实际的生活联系比较密切，在教学的过程中，教师可以结合一些生活当中比较常见的建筑，来让学生进行理解。在教学的过程中，可以结合对学生的提问以及学生对问题的回答情况展开讲解，可以让学生回答，比如说教师当中都有哪些对称图形或者是对称的形状，在具体的情景当中来帮助学生进行理解对称图形具体的含义。同时在讲解之后，还可以让学生结合一些例题形式展开练习，检查学生对于课堂知识内容的学习情况。帮助学生进行理解，巩固课堂中教师的讲解的知识内容，体现出课堂中较高的教学质量，只有课堂中让学生掌握好知识内容，课下时才可以进一步的提高巩固程度，加深知识点学习的影响。
四、达到更高教学质量
课堂中教学的时间非常短暂，而且课堂教学时间对于教师和学生来说都非常重要，因此课堂中必须要让学生掌握好知识内容，因此为了更高的提高课堂中的教学质量就是在讲解这些内容的过程中，可以很好的借助于课堂提问的形式，让学生在回答问题的过程中去，进一步深入理解知识内容。课堂中，教师与学生进行相互配合，共同达到了课堂中的教学目标，学生也能够很好的理解这些内容，在这个过程中课堂中的教学质量是非常高的。
例如，在进行“混合运算”这一小节时，混合运算比较考查学生对计算能力，因此课堂中教师可以结合提问的形式让学生更多的进行练习计算。那么课堂中教师先给学生讲解计算的方式，学生在学习，如何计算之后可以让学生开展练习，教师结合备课过程中准备的计算题目，来对学生进行提问，可以先对学生进行口头上的提问，让学生快速的计算，这样比较考察学生的注意力集中情况的同时，也比较检测学生具体计算的能力。由于单纯让学生在课堂中进行大量的计算，很快就会容易使得学生失去计算的积极性，因此口头上的提问也是对学生能力上的一种考察同时，也可以帮助学生提高计算的积极性，引导学生展开练习。这个学生经过大量的练习之后，才可以进一步掌握计算能力，同时提高计算的准确性。
总而言之，课堂提问的教学形式针对于小学数学课堂教学来说具有很好的应用效果，可以帮助学生提高课堂中知识点学习的积极性，帮助学生集中好注意力，同时学生在进行理解的过程中，一些比较复杂的知识点，可以利用提问的形式由浅入深帮助学生进行理解，让学生也可以在这个学习的过程中提高自身的学习能力以及思考问题的能力。作为数学教师，更加需要在教学的过程中不断提高自身的教学质量，不断的深入课堂教学内部当中，以学生为教学主体，真正的提高学生在课堂中学习知识点的能力。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备,2013(10)
[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(02)