白杨
安徽省颍上县润河镇中心小学 236224
摘要：时代的快速发展促使我国相关部门更加重视教育行业的发展，近些年来教育界也在很多方面做出了改革和创新，不论是教学形式还是教学设备都得到了完善，师资力量也越来越强大、专业，小学数学作为一门非常重要的课程，其中计算能力的发展对小学生具有非常重要的意义，任何数学内容都是在计算的基础上进行延伸，因此，在小学阶段老师就要树立小学生正确的计算意识，知道计算能力的重要性，同时还要给学生渗透数学素养，让小学生在学习专业知识的同时，也能在能力方面得到很好的锻炼和提升。
关键词：计算教学；小学数学；主要问题
引言：在以往的小学数学计算教学之中，大部分教师只是注重学生的计算结果，只要数值正确可以，忽略了小学生做题的过程，而且没有根据实质情况落实相应的教学方法，也就无法对小学生的运算能力和思维能力就行有效培养，长此以往学生就会感觉到学习数学的压力，减少数学学习兴趣，也不会运用实际教学内容来解决生活中的数学知识，老师忽略对学生核心素养的培养，对学生以后的数学学习也会带来严重影响。
一、基于核心素养小学数学计算教学的价值取向
1.加强基础知识培养，提高学习综合能力
一直以来运算能力关乎着学生的未来发展，运算能力是根据相应的法则能够对相应的数值进行分计算与运算，这样能够有效培养学生的理解运算能力，找到最为合适的教学方式对小学生展开计算教学，把计算知识一定要稳扎稳打学的深入，让小学生的运算水平得到提高。
2.锻炼数学知识应用能力，提高学生数学水平
社会的发展以及人类的生活离不开计算，每天都有很多需要计算的工作内容，且不可替代，计算可以帮助人们解决很多问题，每个人都应该掌握基本的计算知识。小学生学习计算知识，一方面可以提高小学生的数学意识，一方面，可以增强小学生的数学认知和数学能力，促使教学的整体目标和教学思路得到改革和创新，进而提高小学数学教学的整体质量，提高小学生的数学综合水平。在当前小学数学计算过程中，学生需要对知识内容进行理解，并巩固相应的知识内容，形成一体，通过计算掌握相应的技巧。因此老师就要发挥出引导作用，可以结合学生生活中喜欢的实例进行教学，如去商场买东西，买了三个苹果，五个香蕉，那么苹果和香蕉加在一起一共是几个？爸爸回家吃了一根香蕉还剩下几根呢？结合小学生可以理解的生活片段进行讲解数学计算知识，学生也能更好的理解，从而进一步进行数字上面的计算。
二、小学数学核心素养的背景和重要性
随着社会经济的快速发展，我们进入一个全新的知识时代。在当前的时代下发展需求下，教师要重视学生数学能力整体培养，特别是针对小学生的创造能力，思维能力，让学生们将自己所学习数学知识充分运用起来，从而提高自身的数学能力。在时代飞速发展的背景下，一些国家的教育目标和教育要修都做出调整，我国的数学教学体制也发生了改变，从直接传递知识到培养学生的数学能力，以及在学习中各种能力都能得到锻炼，促使学生实现自我发展目标。与此同时，数学课程是教学重要学科之一，需要教师给予积极的指导和引导，它能够让小学生充分了解数学知识的作用和价值，让学生对数学知识产生探索欲望和求知欲望，进而培养小学生的数学核心素养。
三、小学数学计算教学的有效策略
1.巧用情境教学法，提高学生加算能力
情境教学是新课程标准下提倡的教学手段，非常符合小学生的学习规律，小学生处于发展阶段在很多方面的理解能力还是不完善，情境教学就是老师创立和教学有关的情境，让小学生在这种环境下进行学习，学生可以更加贴近数学教学，也能在情境中找到学习的乐趣，从而认真学习计算知识。例如：在《年、月、日》这个章节，首先在年的介绍上，教师应该明确的对学生进行讲解，什么是年，年是一个时间单位，其中闰年能够被4整除且不能被100整除为闰年，每过4年必然会有一年闰年，世纪年能够被400整除的则为闰年，教师可以通过今年来进行举例，2020年可以被4整除，但是却不能被100整除，所以它作为闰年。然后对学生进行月份的介绍，一年有12个月，分为大月份和小月份两种，小月份是30天，大月份是31天，其中2月是最为特殊的，普遍的情况下只有28天，而在闰年时，它有29天。
教师还可以利用一些比较高效方法对学生介绍，如大部分节日会在大月份中度过，教师还可以借此进行举例，如在闰年的上半年之中共有多少天，利用这样的教学方式为学生创造一个良好的学习情境，从而通过情境的引导加强学生的计算，从而达到培养学生计算能力的目的。
2.拓展数学练习，加强学生计算能力
教师要将课本内容深入挖掘，找到教学目标、创新教学内容，促使小学生可以充分融入到课堂学习环节中，促进数学逻辑思维能力得到有效增强。教师根据拓展数学练习的方式，帮助学生探究和学习更多的计算法则和计算规律，让小学生的数学计算能力得到有效增强。
例如：在学习《四则运算》后，教师可以适当地为学生布置相应的作业，作业内容应该科学合理，而且要尽可能的融入生活元素，这样其内容能够有利于学生接受，而且可以调动学生的学习兴趣。如，某同学想要买汽水喝，目前一家超市正在举办回馈活动，其中买3元汽水2瓶可以节省1元钱，买4元汽水3瓶则可以赠送一瓶3元汽水，而买5元汽水2瓶则有20%概率再来一瓶，当前该学生拥有50元钱，应该如何搭配能够喝到更多的汽水。通过这样的问题做出延伸，而且其具有较强的综合性，能够分析出正确的解析思路，通过这样的方式提高了学生的计算能力，同时帮助学生更好的分析了相应的解题思路，以此提高学生的综合能力。
3.注重计算细节处理，提高学生计算质量
根据小学数学计算教学过程可以看出，一部分小学生在计算中存在许多问题，并不是学生没有掌握相应的计算重难点，而是缺少对计算步骤、过程的细节处理。教师要认识到数学学科本身具有推理性和逻辑性特点，在培养小学生计算能力时，要在审题上、思考上、解答上的细节处理中引导学生，掌握重要数据信息、运用准确计算法则，一方面，可以帮助学生优化计算过程，完善计算步骤，提高计算能力，进而实现高效教学的目的。
例如：在《长方形体积计算》这一课程中，许多学生都了解长方形的体积公式为长*宽*高，但是其习题如果出现一些变动的情况下，会使得学生的计算错误。如某高校需要建立一个长方形游泳池，已经知道其长度为10米，宽度为4米，高度为3米，现往游泳池中蓄水，达到一半时停止工作，请问水的体积为多少。在计算的过程中需要学生会运用10*3*4=120m3，而问题中有一个重要的细节，因为蓄水只蓄了一半，所以在计算后还需要除以2，所以正确答案应该为60m3，这些都是做题时候应该注意的小细节，也是最终获得答案的正确步骤，这种教学可以让学生加强对数学题目的细节问题处理，在做题过程中要全面分析每一句话，进行系统化的解决问题，才能避免因失误或马虎出现错误。
4.优化线上教学模式，提升教学整体质量
在新时代的背景下，线上教学是比较常见、且见效较快的教学形式，再加之在年初疫情的影响下，迫使学生不得不在线上展开学习活动。线上教学老师不能直面每一个学生，因此更要加强在教学形式上的创新，以此来吸引学生在没有督促情况下的学习模式，保证学习进度和教学质量不受影响，另外，教师应该及时与家庭方面取得联系，督促家长对学生进行科学监控，以此确保提高线上教学的整体质量。
例如，在学习《长方形与正方形》这一课程的教学过程中，教师可以指导家长去陪伴学生学习，而且还可以让家长与学生展开互动。如：家长引导学生去探索家中存在的长方形和正方形的物体，并且由家长与学生共同找二者的相同之处与不同之处。通过这样的互动学习模式，让线上教学的参与积极性得到提高，学生的学习积极性得到充分培养，促进教师与学生、家长与学生、教师与家长之间的有效联动，进而提高学习的综合效率。
结束语：
综上所述，小学数学计算教学对于学生的成长非常重要，教师应该针对当前存在的教学问题做出具体的分析与研究，找到对应的解决措施进行教学改进，并在授课的过程中培养学生的核心素养理念，做到理论和能力相结合的教育模式来培养小学生，通过这种新形势的教学，培养出一代全能型、高素质人才。
参考文献：
[1]梁丽文,肖振汉. 信息技术促进小学数学核心素养发展——以《长方形和正方形的周长计算》教学设计为例[J]. 教育信息技术,2017(04):34-36.
[2]王翠红. 基于核心素养的小学数学计算教学探究[J]. 数学教学通讯,2018(22):54-55.