陈静
湖北省襄阳市南漳县城关镇太平中心小学 湖北 襄阳 441500
摘要：在小学阶段，学习数学是一门非常重要的学科，对学生的智力发展和培养他们的逻辑思维能力具有重要意义。随着新课程改革的进行，如何在小学数学教育中做好工作，使数学教育能够更加符合学生的学习需求是许多教师面临的重要课题。本文主要分析了基础数学教育目前存在的问题，并找到了解决问题的对策，以提高基础数学教育的效率，帮助学生更好地成长。
关键词：小学数学；课程问题；对策分析
小学数学课程是帮助学生打基础的重要内容，准确的教学方法和教学模式可以帮助学生提高数学教学质量。但是，如果许多教师在开展课程内容的时候，仍然很难适应当前新课程改革的相关要求。这在数学教育中引起了许多问题，帮助学生解决基础数学教育中的当前问题可以让学生可以更好地学习数学并提高对数学的兴趣，实现学生自身学习效率的提升。
一、小学数学课程中存在的问题
1、教学目标制定偏差
明确的教育目标是教师的最基本要求。基本上大部分教师都只是将教科书中的内容陈述给学生，但这与班级整体性的教学任务相去甚远。老师的任务不仅是向学生传授知识，而且还要能够让他们了解为什么要学习以及如何学习。这不仅是要让学生学习知识内容本身，还要学习怎样建设良好的学习体系。这个问题反映在课堂教学中，主要形式就是老师没有帮助学生完成学习任务，而只是针对课程中的问题进行练习。因此老师专注于授课，老师在课堂上的演讲和活动时间基本上占据了整节课的时间。同时许多教师为了单方面提升课程在现阶段下的教学进度，在课程中更是极度压制学生自身的主观能动性。从上课开始，就忘记了教师的行为和态度对学生的教育影响。众所周知，教师对学生行为产生的影响远比他们所学习的文化知识重要。新课程教学改革清楚地表明，教师不是自己完成教学任务，而是需要能够帮助学生完成相关的学习目标。同时教师只注重学生学习成绩的提升，并且忽视了学生学习习惯的养成以及学习兴趣，学习方法方面的培养，这些细枝末节往往对于学生有着极为重要的影响，但常常也是教师所忽视的一项内容，所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够正视起这些问题，以此对学生开展全面的教学设计。
2、教学方式选择不当
多年来，教学方式上的创新一直是新课程教学改革的重要组成部分。尽管教师已经在现阶段下取得了良好的教学效果，但教学实践是以课本和教师为中心的，而不是在课堂教学模式中以学生作为主体，而是研究性教育而不是研究性学习，但是现在学习往往是一个内部化的过程。当前，课堂培训清楚地强调了外部化的作用。在某些情况下，教师需要能够深入到课程问题的根部，帮助学生解决所产生的问题。最初，学生必须能够基于对算术进行计算，但是教师必须将更多的时间和精力投入学生的整体性学习之中。许多的学生厌倦了无聊数学推理性学习，但是学生自身的推理性思维必须要能够在基于对于知识大体掌握的情况下才能开始学习。学生分析问题的能力是思考而不是语言，这进一步表明学生只有在自身思维能力足够完备的情况下，学生才能够对于课程知识内容进行全面的学习。所以教师在对学生开展教学内容的时候，教师需要能够持续性地促进学生的思维发展，并形成思想和语言发展的良性循环。这种形式的外部化反映在教室中，以营造教室氛围并进行基于整体性思维的教育，这是人为地将数学特有的细致抽象逻辑思维进行外部化。面对上述问题，我们必须积极思考问题的解决方案，寻求解决方案，使课程成为学习的世界，成为学生快乐成长的天堂，并真正发挥提供优质教育的主要渠道的作用。
二、提升小学数学课程教学效率的对策
1、稳固知识系统，实现思维强化
实际上小学数学的教学内容安排比较松散，但是各个内容之间的管理较为密切，能够形成初步的系统性学习，所以就需要教师辅助学生养成建立知识系统的习惯。
首先是对学生所犯的错误进行规划整理，在传统的教学中，教师只能够在课程中实现自身思维方式的发展，而没有深入进行学习，指导如何避免错误中，自身能够意识到为什么会犯错误。对错误进行分类和分析是对于以往学习氛围的总结，能够发现学生在学习过程中思维和解决问题方法的弱点，然后进行弥补和加强。
例如，许多学生在进行“分数”方面的学习时会出现许多的问题。首先，没有对于分数进行通分，第二，计算错误，第三，分母公倍数错误，第四，自身审题不清，犯下了许多本来可以避免的低级错误。学生可以通过分析错误的原因来加强自己的学习意识。此外，教师应帮助学生养成复习和总结的习惯。例如，在教授完成“平行四边形”相关内容之后，向学生总结两个图形之间的相关性，然后计算并联系公式。以相同的方式学习完成相关的知识内容后，让学生在自己的笔记本中进行总结，以此实现学生自身能力水平的发展与进步。
2、改善教学方式，营造良好氛围
小学数学知识的学习应该能够根据小学学生的现有生活经验将其创建相关的学习情境，从而分析，解决和应用实际问题。因此，教师必须理性地处理实际情况，用数学方法处理与生活有关的问题，强调数学信息的本质，并创造适当的问题情境。这样也能够让学生在学习过程中形成良好的氛围，促进学生自身能力水平的发展与进步。
例如，当教授“分段计费”的相关内容时，教师对于相关信息来对学生进行展示，就知识内容来对学生开展教学设计，以至于无助于激发追求学生生活的认知基础，也难以激发学生的探索欲望。因此，教师需要能够结合学生的实际情况来对学生开展教学内容的制定，就学生自身的日常出行来创设相关的教学情境。之后，教师可以向学生提供有关情境方面的的信息。由于这一问题设置与学生的日常学习有着紧密的联系，有生活经验的学生很容易理解，但是没有生活经验的学生却很难认识，所以教师可以进一步在课程中采用合作学习的模式，通过彼此间的谈话来对于问题内容有更加深入的理解。最后，展示相关的课件，这样学生能够进一步探索随着距离的增加，出租车费会发生怎样的变化。这会增加学生自身的学习兴趣并帮助学生直观地了解有关该知识内容的信息。最后，学生在练习中对于课程的核心知识点进行学习。这样帮助学生营造出来一种良好的学习氛围，让学生能够在课程的学习中实现学生自身能力水平的全面发展。
3、优化导入方式，激发学生兴趣
课堂导入是整体课程教学中最重要也是最有效的一种学习方式，直接影响学生对知识的第一印象，并与学生的兴趣和学习热情有关。因此，小学数学老师必须首先在课前准备阶段认真研究课程标准和新课内容，并根据学生的兴趣和需求精心设计导入的内容。其次，老师可以在课程中采用更加多元化的方式来显示导入的内容，巧妙地领导正式的课堂教学活动，发挥领导作用，激发学生的好奇心和学生的学习兴趣。以此促进学生对于课程知识的全面学习，发挥学生自身的思维想象力。
例如，当教授与“位置和方向”有关的内容时，教师可以采用多种方式来对学生开展课程内容的介绍，通过收发快递的教学游戏，并设计一个问题以帮助学生确定对象的特定位置。通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。教师在整个新课程中起着指导作用，使学生能够通过认知冲突逐步发现观察点，方向，角度和距离。教师可以及时纠正和指导学生的错误。在教学过程中，教师可以容忍学生犯的错误，善加利用，准确地指导学生，有效提高教学效率，促进学生的全面发展，使课堂更加有趣。
综上所述，帮助学生解决基础数学教育中的当前问题可以让学生可以更好地学习数学并提高对数学的兴趣，实现学生自身学习效率的提升。
参考文献：
[1]刘军.浅谈新课改下农村小学数学教学面临的问题及对策[J].学周刊，2020（01）：29.?
[2]黄淑春.新课标背景下小学数学教学的问题及对策[J].名师在线，2019（23）：47-48.