龚进飞
贵州省铜仁市德江县实验中学 565200
内容摘要：初中化学新课标中明确指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。”学生是课堂的主人，教师在科学课堂教学中应利用学生之间的互评，提高学生的学习兴趣，使之感受成功的喜悦，从而提高初中课堂教学的有效性。
关键词：初中化学课堂；学生互评；有效性；提高
初中化学新课标中明确指出：“新课程理念指引下的化学课堂倡导的是充分激发学生的主体参与性引领学生在主体学习中获得多方面的发展。在教学中，教师要鼓励学生互评，让学生从中学会评价、学会倾听、学会学习，唤起学生的主体意识激发学生潜能的释放，促进学生的健康发展。”探究初中化学课堂学生互评有效性旨在培养学生探讨问题的能力时，也可以体会到学习的愉悦感，得到别人肯定的成就感，同时我们在传授化学知识时构建和谐的学生互评课堂，加深学生对知识的理解，促进学生学习的积极性。
一、创造和谐氛围，组织学生互评
在初中化学学生互评有效性中教师应该创造和谐氛围，组织好学生互评。在信息技术发达的今天，学生的科学素养从小得到培养，获取知识的途径多样化，在初中化学教学中，化学老师不应该用传统的方法教学，而应该积极主动的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，创造一个和谐有趣的课堂氛围，组织学生互评探讨，在学生互评环节中知识点得到巩固和加深。学习兴趣和科学素养得以培养。
传统教学以实现“双基"教学为教学目标，以“教师为中心”“课本为中心”的观念组织课堂教学。传统的课堂教学气氛是比较压抑的，教师在课堂中有着绝对的权威讲解、提问、评价等教学活动，很少能由学生自主参与，很难培养学生科学探究和合作探讨的能力。
现代教师不能一直沿用传统的教学方式，而应该创设和谐民主的学习氛围，才能发挥学生学习的自主性，提高学生互评的有效性。在学生开展互评时，教师要摆正自己的位置不要随便干涉学生的互评行为，给足学生自主发挥的空间，适时适机地参与到学生的评价中去，尽量引导学生客观地进行互评，同时对学生互评的勇气给予鼓励，讲对的适时肯定，让学生找到成就感和认同感；讲错的，不能一棍子打死，应该给与引导和鼓励；让大部分同学自由、快乐的参与互评环节。给足学生互评的发挥空间，不是不掌控课堂，而是让学生在互评探讨的过程中，自主的，有效的对知识越辩越明，更加挖深与拓展知识，同时培养学生的科学素养能力与合作探究及交流的能力。
二、建立合作小组，激励学生互评
在初中化学学生互评有效性中应该建立有效互评合作小组。合作小组既体现了合作探讨的合作性，也同时弥补了学生个体思维的局限性，同时对于小组与小组之间现成了良好的竞争，所以我认为在初中化学学生互评有效性中应该建立有效互评合作小组。但是合作小组既要相对稳定又要灵活调整，采取多种方式增强交往合作能力和群体意识，从而提高“互评互学”的效率。
合作小组之间既要分工明确，又要合作有效。组内成员之间都担任一定角色，分工合作密切配合，各尽所能，小组内有小组长，副组长，必须配备发言人，资料收集人等。互评由易到难，循序渐进，激励为主，增加学生体验成功的成就感，认同感，荣誉感。进而过渡为知识探讨，各小组的小组长应组织好小组的讨论工作，推荐一名有代表的发言人发言，同时得有一个资料收集整理人，对小组内的讨论资料进行资料收集、提炼，同时对班级讨论的要点不同点进行梳理，还要对老师强调的重难点整理归纳。发言人除了表达清楚本组讨论的要点还得注重交往技巧，提高互评实效。教师在组织互评时教会学生提炼知识要点，学习交往技能，提高表达能力，以进行高质量的互评合作，快乐有效的完成学习任务。
三、在互评中成长，感受互评快乐
在初中化学学生互评有效性中，学生之间相互评价的过程为他们提供了发现问题、探究问题、合作讨论、表达交流的空间。学生之间的互评包括学生间互评、小组内评价、全班总评。学生在评价前得对知识点进行把握与研究；在组内讨论的时候对知识点的拓展与加深；在表达与交流的时候得对语言进行加工与提炼；在倾听小组间互评时培养了学生的倾听能力，与书写归纳能力。在整个互评环节中从思考、讨论、交流、到归纳总结在评价他人的同时，也对自己有了一个全新的认识能够更清楚地认识自我。教师要耐心的指导学生使用正确的评价语言逐步培养学生的是非判断能力和评价水平,使其评价语言适当、合理、明确、有针对性。让学生在互评中获得成就感与快乐感，在互评中成长，在互评中培养学习兴趣，感受学习的快乐。
四、结语
在初中化学课堂教学中教师改变传统教学观念，还课堂于学生，构建和谐的学生互评氛围，激励学生积极主动的参与课堂互评环节，适时时机的对学生互评进行指导，这将不仅仅有利于教学任务的完成，更加培养了学生的思考能力、学习兴趣、语言表达能力，更加有助于实现核心素养教学目标。
参考文献：
[1] 2012年由教育部审定的人教版化学新课标
[2] 董洪亮.主编.《新课堂教学组织策略与技术》
[3] 齐健.李秀伟著.《活动建构：创新教育的教学革新》
作者简介：
龚进飞，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市德江县实验中学。