李燕
四川省凉山州宁南中学 615400
摘要：近些年来，高中地理教学教师转变了传统教学理念，注重发展和培养学生的综合素养，为全面发展奠定了良好基础，有效促进学科综合能力。地理学习过程中，学生要尝试把所学学科知识应用于实际之中，提升探究学习能力，在理解中掌握地理知识。有鉴于此，本文结合当前地理教学中存在的问题，探讨新课改理念下高中地理课堂教学策略，以期对大家教学带来帮助。
关键词：高中地理；新课改；教学研究
为了适应时代的发展，新课改教学开展地如火如荼，不同于以往传统教学理念，教师要认真学习和理解新课改教学理念精神，把它贯穿于课堂教学之中，落实于教学点点滴滴。基于新课改课堂教学的理念，教师要激发和提升学生课堂学习兴趣，尊重个体学习主体地位，发展学科素养。
一、高中地理教学中存在的问题
新课改理念影响下，高中地理教师积极转变自身教学观念，采取多种手段展开地理教学工作，有效提升学科授课质量，但仍然存在着一些问题：（1）忽视了情境教学重要性，注重地理教学内容，不愿意应用情境来引导学生快速进入学习状态，导致地理课堂出现了深入学习状态慢的问题，导致失去地理兴趣；（2）不愿意开展生活化教学，学生在地理学习中感到枯燥无味，缺乏引导积极参与，导致在地理学习中没有深入学习积极性和意愿，久而久之内心对地理学科产生畏难情绪，失去学好地理的信心；（3）教学方式较为单一，高中生正处于思维形成和发展关键时期，但教师却不重视学科综合能力的培养，地理教师不愿意把大量时间花费在教学设计方面，课堂教学中普遍反映学习较为枯燥；（4）信息化教学程度不高，地理教师课堂教学中以传统理念为主，信息化授课手段较少，学生感受不到信息技术教学带来的优势。上述问题的出现，影响着地理教学质量的提升，导致高中地理教学中出现一些问题。下面，结合出现的问题来进行讨论，以期提升课堂质量。
二、新课改理念下高中地理教学策略
1.创设问题情境
地理授课中，教师要重视情境教学，以情境问题来促进学生思维向更深层次发展，激发课堂学习兴趣、引导个体对知识展开积极探索，形成科学思想方法。高中地理授课过程中，地理教师要基于学生生活认知和实际学情来开展教材，从现实角度来获取素材，创设地理情境激发学科学习兴趣，帮助他们快速进入学习状态，在此过程中来建构起自身学科知识体系，与教师在地理问题交流中来展开讨论，对知识有更深理解。
在地理课堂教学中，教师创设问题情境来激发课堂学习兴趣，在讲解自然中水循环知识点时，以学生喜爱的《将进酒》的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”句子来吸引学生课堂注意力，激发课堂学习兴趣，引起对水循环的思考，从而顺利地导入地理课堂教学。在讲解常见的天气系统知识时，教师在课堂中问道，昨天有谁看了本市天气预报，今天天气状况如何，与前两天比有何变化。以问题情境的方式来引入本节课要讲解新知识、新内容，有效打开学生的思路。让他们独立发表对知识见解，从而全身心地投入到地理学习之中。借助于情境教学，地理教师激发学生课堂学习兴趣，引导每个人对问题进行思考，使他们进入到课堂学习状态，快速理解和掌握地理教材内容。
2.开展生活化教学
新课改的深入开展，传统教学方式无法满足学生课堂学习需求，生活化教学教学符合实际学情，有效提升课堂教学效率和质量。相比于传统学科，地理教材内容较为抽象、枯燥，如果不结合日常生活，学习起来有着较大难度。地理授课中，教师要结合新课改理念，采取生活化教学方式开展地理授课，把教材知识点融入到地理课堂之中，充分发挥出生活化教学在地理讲解中的优势，有效提升课堂学习兴趣，实现高质量地理授课。
在讲解环境与环境问题知识点时，教师在课堂中以问题来引发学生思考，交流日常生活周边存在做哪些环境问题，如，空气污染、噪音污染等等，对阐述出来的问题进行深入分析和交流，师生共同讨论问题产生的原因。在讨论过程中，学生分析环境问题，表现得非常积极，有的认为空气污染是由燃煤造成的，有的认为是工厂生产中造成的，有的认为噪音污染是汽车鸣笛造成的，有的认为是在建筑施工中产生的。结合问题产生的原因，再进一步讨论和分析解决的方法，教师以生活化问题来引导学生进行分析和讨论，让他们充分掌握了地理知识点，把地理课堂变得更加生动、有趣，提升课堂授课质量，促进了对教材内容的理解和掌握，发展学科综合素养。
3.采取多种教学措施
地理虽然属于文科，但是要想学好地理、掌握教材内容，不能单单只靠死记硬背，而要具备综合能力。日常地理授课中，教师要结合实际问题采取多种教学措施来教学生绘制图表和地图，让他们学会根据材料来分析地理信息，解决遇到的地理问题。在班级学生学有余力之余，教师要注重学生地理思维的发展和形成，引导他们形成独立思考能力、有效解决遇到的实际问题，保证地理课堂教学质量和效果，培养学科学习兴趣。
在讲解教材内容，教师利用多种教学手段来展开教学，注重学生分析图的能力，如，讲解海水运动知识点时，利用教材内容来指导学生准确观察地图关键点，让他们能够准确地通过等温线来判断一个洋流属于寒流还是暖流，从而更好的掌握教材知识。通过对技能的教学，教师有效提升学生识图技能，极大地增强了对知识理解和应用，提升地理课堂学习能力。析图能力则是一种综合能力，需要有熟练的基础知识作支撑的，为此，学生一定要有充分掌握知识，并且能够灵活分析问题，细心读图。通过抽象了的地图很好地锻炼学生的形象思维。在讲解大洋洲的相关知识时，把其中涉及到具有代表性的山脉、河流等知识，以多种形式来引导他们在地图上来寻找关键信息。把地图与教材内容进行深度结合，在日常生活中点点滴滴以多种授课方式来展开讲解，把地图教学贯穿于地理教学之中，有效提升学生析图的综合能力。
4.应用信息技术
从地理教学到地理教育，传统教学方法往往以知识为线索来开展，这就导致地理教师在教学中把知识讲解放在了重中之重，忽视了地理课程的育人功能。为了防止出现这种倾向，教师在教学中要引导学生积极参与课堂活动，把核心素养贯穿于教学的方方面面，让主要方面贯穿于教学之中，让学生在学习中形成学科核心素养。唯有积极参与课堂学习，才能在学习中发展自身核心素养。课堂主动参与让班级中每个人都能在地理学习中收获知识，让他们在思考中有所进步，更好地理解教材中知识，构建起和谐师生关系、良好课堂互动氛围。
日常授课中，在教学地球的运动这节课时，单纯讲解地球运动非常枯燥，仅仅依靠教师口头讲解很难让学生理解知识，影响到课堂教学质量和效率。有鉴于此，教师课堂授课中要借助信息技术，以动画形式来表现出地球围绕太阳运动的轨迹，让学生更加直观地观察和理解教材内容。在教学交通运输方式和布局知识点时，教师在课前搜集我国古代和现代交通方式，以图片和动画形式来表现运输方式的变化，信息化教学手段让学生了解到交通运输的变化特点，让学生集中课堂学习注意力，有效提升地理教学的质量和效率，让学生更好地掌握教材知识。
总之，高中地理教师要从创设问题情境、开展生活化教学、采取多种教学方式、应用信息技术来展开课堂教学，在课堂教学点点滴滴中落实新课改理念，让学生更加积极地投入到地理学习中，提升地理授课质量和效率。
参考文献
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[2]曹生平.新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考[J].学周刊,2019(11).
[3]杨开明.高中地理教学中如何提高学生的地图技能[J].中学政史地,2019(11).