黄慈
四川省资中县龙结中学 641210
摘要：随着国际信息交流的日益频繁，英语作为世界的通用语言越来越受到学校和教师的重视，尤其是在新课程改革的背景下，听力教学在学生的整个高中阶段的学习过程中都是至关重要的，但是高中的听力课程也是高中英语课程中难度较大的学习环节，甚至有些学生会对英语听力产生畏惧心理，针对这些问题，作为高中教师应该肩负起教好学生英语听力的重大责任，积极改善英语听力的教学方法，对症下药，通过不断地创新和反思来改变传统的已经不适应学生学习状况的传统教学方法和内容，进而达到提升学生英语综合能力的目的。
关键词：高中英语；听力教学；基础知识；听力兴趣；良好习惯；互动教学
通过分析高中英语教学中普遍存在的有关英语听力教学的现状，尤其是在学生英语学习的过程中，听力对于学生英语素养的其他方面的影响，为了提高学生的英语听力水平，进而达到提高高中英语听力教学质量的目的，教师应该注重提高学生在英语学习中的听力兴趣，进而让学生认识到英语听力的重要性，虽然高中英语听力教学的障碍是多方面的，既有客观因素，又存在主观因素，但是仍然是可以通过师生的共同努力来更好地实现英语教学的目标，以及提高学生的英语综合素养，那么，作为教师应该怎样训练学生的英语听力能力呢？这也是本文接下来将要进行探究的内容。
一、强化学生基础知识，丰富语音知识
英语听力是培养学生语言交际能力的基础也是重要的组成部分，高中学生的英语听力水平的提高，同时也代表着其英语的发音、词汇、阅读和语言表达等综合能力的全面提高，听力与英语学习的其他能力是相辅相成的，因此，在英语听力教学的过程中，教师应该把语音知识的教学放在首要位置，先要让学生掌握某些单词或者句子的音节读音，包括英语句子中的重读、弱读、连读等语音知识，进而培养学生的语感，使得学生发现英语听力的规律所在，进而在强化学生基础知识储备的基础上，培养学生的英语听力兴趣，以及让学生养成善于利用各种渠道来对资料和信息进行整理和积累的好习惯，以便在之后的英语学习中可以达到得心应手的效果。
例如，在教授“A new start”，我会先利用听力原文中出现的各类阅读材料，来让学生去发现英语听力原文中的规律所在，并且借助多媒体信息技术来把这些材料播放出来以让学生在听录音的过程中及时纠正自己的发音，然后再让学生跟读听力材料，以读促听，并让学生在跟读的过程中在记忆中搜索单词和语句的意思，进而在跟读和听力接受的过程中学生能够把已经掌握的基础知识与刚刚听到的知识内容结合起来，进而理解听力的内容，最后我会把学生分成小组，并让小组中的一个成员阅读听力材料，以在学生之间展开听力测试，以锻炼阅读材料那一方学生的阅读材料的能力，以及锻炼小组中其他成员的英语听力能力，以引导学生丰富各类知识储备，培养学生利用各种渠道接触听力资料的能力，培养学生善于积累知识，善于记忆单词的好习惯，以达到在之后的听力测试中达到提高学生理解能力的目的。
二、激发学生的听力学习兴趣
在以往的英语听力教学的过程中，教师大都是以英语句型的分析为基础的传统教学，甚至有的教师以对话为核心来展开与学生之间的互动，虽然具有一定的效果，但是这种传统的教学模式忽视了学生的学习主体性，容易导致学生学习兴趣的下降，所以作为教师要改变目的性的教学模式，打破海量试题训练的教学原则，而采用利用多媒体等信息技术来播放与英语听力有关的电影或者英文歌曲来吸引学生的学生兴趣以及培养学生的英语语感，为学生创造一个轻松和谐的学习英语听力的环境，进而在视频播放的过程中潜移默化地为提高学生的英语听力水平打下坚实的基础，并积极鼓励学生和肯定学生的进步，使得学生在全身心投入到英语听力学习的过程中增强英语信心。
例如，在教授“At one with nature” ，我首先会向学生提出问题，并让学生带着疑问去观看视频，然后我会利用多媒体来为学生播放与本节课程内相关的英语视频，以吸引学生的观看兴趣来导入本节课程，并在学生观看英语视频或者听英文歌曲的过程中，注重对学生听力技能的培养，然后我会展开专门的英语听力的训练，以培养学生对英语材料的预测能力，并给予学生足够的时间让学生可以在听录音之前就快速地针对问题和选项展开阅读，并利用刚才在观看英语视频中习得的听力技巧，来完成英语听力的训练，以达到活学活用的效果，进而提升学生的英语听力自信，以达到让学生们在对英语听力感兴趣的基础上来逐步提高自己的英语听力水平，进而达到提高英语听力教学质量的目的。
三、培养学生良好的听力习惯，缓解学生紧张情绪
在进行英语听力教学的过程中，很多教师发现在学生之间普遍存在着一个问题，那就是很多学生在开始英语听力之前都很难保持一个平静的心态，所以作为教师要及时调整听力教学方式，以在培养学生英语听力水平的同时还要培养学生总结听力技巧的能力，尤其是培养学生要养成良好的听力习惯以及做好听力测试之前的准备工作，这是培养学生听力技巧能力的第一步，其次还要教给学生在做听力准备工作时，还要先熟悉试题题目和选项，然后带着问题去听，并及时捕捉有用信息，进而缓解紧张情绪，增强英语听力自信。
例如，在教授“Disaster and hope”，我会在为学生教授完基本知识之后，便展开听力测试训练，并在听力开始之前就要求学生对听力题目和选项进行一个简单的翻译，并让学生写到试卷上，以便我及时地掌握学生在听力学习中出现的问题，然后再教给学生在听英语听力时，要学生会听与题目或者选项相关的关键词，并在试卷中标记出来，以学会筛选单词的方法，让学生真正的明白在听力学习的过程中，放松心情的重要性，最后，在学生做完听力试题之后，我会再为学生播放一遍，并让学生结合听力材料大声阅读句子，进而达到培养学生良好的听力习惯的目的。
四、互动式听力教学
互动式教学模式，顾名思义就是要求教师与学生之间展开互动式教学，或者学生与学生之间展开的学习互动，以让教师在互动的过程中可以及时发现学生的优势和劣势，进而及时地调整教学计划，还能拉近与学生之间的距离，营造一种和谐愉快的听力教学的氛围，以使得学生爱上英语听力课，进而提高对英语学习的兴趣，然后在教师教授完基本课程内容之后，再让学生之间展开互动，以让学生听力练习时监督对方，并在监督和被监督的过程提高习自己的英语综合素养。
例如，在教授“Amazing art”，我会先利用多媒体与板书的结合，来优化课堂互动，让学生在跟读或者听我讲解重点语句语法的同时，激发英语思维，进而培养学生通过上下文之间的联系以及对关键词进行推测的能力，然后我会让学生之间互相朗读和测试听力水平，并且在学生互动的过程中，我会在教室里进行随意走动来及时关注到每一个学生的学习情况。进而及时地给予学生指导和调整教学重点，以在学生之间互动的基础上达到师生互动的效果，总之，这种互动式的教学模式在高中英语听力教学过程中的应用，既可以活跃英语课堂的氛围，还能吸引学生的兴趣和促进师生之间的交流，进而提升学生主动学习英语听力的意愿，以达到提高学生综合语言运用能力的目的。
总之，听力教学作为高中以英语课程教学的重难点，教师应该重视起来，并采用恰当的教学方式，来合理安排听力教学内容和科学设计英语听力练习，以在尊重学生主体差异性的基础上，来激发学生的英语听力兴趣，并在和谐愉悦的课堂教学氛围中循序渐进地培养学生养成良好的听力习惯，从而达到提高高中英语听力教学质量的目的。
参考文献：
[1]付友红.高中英语听力教学中听力策略分析[J].语数外学习(英语教育),2013(07)
[2]刘军.新课程标准下高中英语听力教学策略初探[J].科学咨询(教育科研),2012(12)