叶宇
广东省河源市和平县和平中学
摘要：新高考改革实施以来，英语听说考试由原来的15分上升至20分，这对听说能力的教学提出了更高的要求。而城镇高中生本身英语基础比较薄弱，英语听说更是难上加难。在高中英语的教学中，教师需要以信息技术、情境活动等多种方法全方位地培养学生听说能力，满足新时代更高的要求。
关键词：城镇；高中英语；听说能力
工具性是语言类学科的根本属性，而作为英语核心素养的重要组成部分，如何全面培养学生语言能力也成为了教师需要思考的问题。近年来，随着世界化进程的加快和中国国际地位的不断提高，英语听说能力的培养也越发重要。而相比农村高中，尽管城镇师资力量和教学资源相对较好，但受传统观念的影响，英语的教学更加重视读和写，这使得学生听说能力相对不足。故在城镇高中英语的教学中，教师更需要转变思路，充分利用新的教学手段、教学方法，以此更好地落实新课改的教学理念，不断提高学生英语听说能力的培养效果。
一、引入多样素材，有效激发学生对英语兴趣。
新课改的教学理念以学生为中心，在这样的情况下，无论是哪个学科的教学，学生兴趣的激发都是相当重要的一个部分。在过去，听说教学素材的来源主要为课本和练习册，无论是从教学手段还是教学内容上说都相对单调，自然无法有效激发学生兴趣。教学素材的选择应该切合现实，切合学生认知特色。故在高中英语的听说教学中，教师需要积极引入多样化的线上素材，以此充分激发学生兴趣，为高效的课堂教学奠定坚实的基础。
例如在英语听力能力的训练中，教师就可以采用电影素材。当然，在这一过程中，教师需要注意递进性和方法。如教师可以引入《The Shawshank Redemption》这一经典电影。当然，为了降低听力的难度，教师可以以层次性的听力作业有效提高学生听力能力。如在第一次观看时，教师可以将这一作业布置到课下，让学生自主观看带有中文字幕的影片。而在学生了解了影片的基本剧情后，教师就可以以只带有英文字幕的电影带领学生观看。在之后的听力训练中，教师也可以播放不带有英文字幕的电影片段，或者台词音频片段。而相比传统的听力素材，以趣味的电影形式，教师能一定程度上激发学生兴趣，降低学生初次学习的难度，并逐渐培养学生“听”台词而非“看”台词的习惯。当然，在日常的听力活动中，教师也可以引入近年来流行的英语电影片段，如《Despicable Me》《Frozen》等。而这样，通过多样化素材的引入，教师能有效地激发学生兴趣，对于学生更加积极主动地学习英语听力，从而有效地培养学生英语的听力和口语能力有着相当重要的作用。
二、开展情景活动，提高学生英语练习互动性。
实践是知识学习有效途径之一，但相比其他学科，生活中很少有真正用到英语的情境，这让学生口语实践活动开展大大少于其他学科。互动式教学是指通过营造多边互动的环境，在师生的充分交流中达到不同观点碰撞，从而提高教学效率的方式。而在高中英语的教学中，教师更需要为学生提供沟通交流的情境。
这也就需要教师结合教学内容，创建学生沟通交流的情景，以此开展情景对话、辩论等活动，以实践有效提高学生对听说能力的掌握程度。
例如在“The Value of Money”这一单元，教师就可以以本单元阅读《The Million Pound Note》为素材开展情境对话活动。在这一过程中，教师可以先带领学生观看《The Million Pound Note》电影，以此在激发学生兴趣的同时有效让学生了解故事的基本剧情。当然，在这一阶段，教师需要带领学生学习课本上的阅读内容，帮助学生扫清单词和口语上的障碍。而在之后，教师即可以让学生选择课本上的一个片段，进行情境对话活动。在这一活动中，教师需要将学生分成人数合理的小组，而学生则可以根据自己选择片段所需要的人物进行恰当的调整。当然，教师也可以提出“Money is angel”和“Money is the devil”两个观点，让学生分别支持一方，用英语展开辩论。由于英语辩论的难度相对较高，在这一活动中，教师可以将学生分成人数更多的小组，而且在辩论的过程中，学生可以更加自由地辩论，而不严格遵循既定的流程和顺序，以将集体的力量更好地结合在一起。这样，以对话、辩论等情境活动，教师有效地为学生创建了课上口语应用的场景，这对于切实提高学生口语能力有着重要的作用。
三、利用学习软件，创建课下学习英语的情境。
同语文一样，英语是一门重视积累的学科，而在日常的教学中，学生不仅需要注重课上的学习，课下的学习也异常重要。在过去，学生学习严重依赖教师，在课下，听力活动难以长时间坚持，口语读音也无法获得有效的纠正，听说能力自然无法得以有效地培养。近年来，教育信息化的快速推进为中小学的教育教学带来了巨大的变化。而在高中英语听说能力的教学中，一系列学习软件一方面为学生带来了更加广阔的学习资源获取途径，另一方面也为教师提供了口语纠正的新方法，这为学生课下的学习提供了巨大的便利。故在高中英语听说能力的培养中，教师需要积极利用学习软件，以有效创建课下学习英语的情境。
例如在日常的学习中，教师可以推荐学生使用“流利说”这一软件，相比传统的学习方法，其为学生提供了方便的人机交互功能。即利用软件，学生能有效地测试单词、句子的发音是否标准，并据此不断改善。如在日常的学习中，学生可以根据“每日一词”模块进行单词的练习，通过解析和对比，学生不仅能有效地培养自己的口语能力，还能对这一单词做更加深入的理解。而在句子的锻炼方面，学生则可以利用其中的“配音”功能。在这一功能中，软件以图片或者动画的形式为学生展示了生动的情景，并能将学生的配音与画面结合起来，这不仅能有效激发学生兴趣，还能让学生通过自己读音与具体情景的对比，更好地培养自身英语听说能力。当然，在刚开始学习或者学习了一段时间后，学生还可以利用软件自动构建的测试题测试自己的整体口语与听力水平，以构建切合实际情况的学习计划。这样，通过移动软件的应用，教师有效地为学生在课下创建了学习的情境，这对于学生在课下积累知识，更好地培养自身听说能力有着相当巨大的作用。
综上所述，在当今的教学中，英语听说能力的培养变得越来越重要。而在高中英语的教学中，教师一方面需要充分利用信息技术，另一方面也需要应用多样化的情景和素材。这样，教师才能有效激发学生兴趣，促进学生在课上与课下全面培养自身英语能力。
参考文献：
[1]贾茁壮,李潇菡.有效提高高中学生的英语听说能力的策略[J].中国农村教育,2019(03):30.
[2]潘振华.形成性评价在高中英语听说教学中的应用初探[J].海外英语,2017(16):15-16.