张花红
贵州省剑河县第三中学 556400
摘要：如何上好一堂课，那是一个教师一辈子的追求。如何把别人眼中的“不可能”变成”可能”，如何才能把别人的精彩演绎成为自己的精彩呢？我认为应该从以下几个方面出发：第一，要掌控并抓好课堂教学纪律。第二，要做好学生的情感教育。第三，作为教学中的主导者。第四，要设计好课堂内容和教学活动的上下前后衔接关系。第五，设计的活动要因材施教。
关键词：课堂纪律，情感投资，细节设计，激情，衔接，成功
还记得那是去年的四月，我被教育局选派到本县的一所乡镇中学上一节交流课。内容为八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 1 You’d better go to see a doctor.Section A.课文的主要内容就是学习有关疾病的一些英文词汇(cold,fever,the flu,sore eyes,toothache...)和给予建议（should/shouldn’t do ..., had better do...)由于那时还没有“班班通”的多媒体教学设备，更由于是借班上课，人生地不熟，你想用现代化的教学手段，一时之间要去准备还是有点难度。于是，我采用了传统式的教学，能用的是黑板，粉笔，录音机和自己亲手设计的单词卡片等等。因此，在课前我花了许多心思在教学设计上，对于课文的导入，内容板块之间的承接关系，肢体语言的运用，课堂问题的设计，所采用的生生或师生活动都做了详细的设想与安排，尤其是在活动的时间安排上更是做了精细的预算和计算。
整堂课下来，几乎达到了预期的效果，我自认为完成较好，能以新课程教学理念为依据，采取任务型教学途径，在整个教学过程中，我很好地充当了学生的引导者，组织者和合作者。碌碌无为的十几年教书生涯让我懂得其实成功与不成功之间仅仅只是一步之遥，只要抓住了那几个关键点，成功并不是遥遥无期，其实成功就是只要你跳一跳，便可以够得到的。
没有做不到，只有想不到。如何把别人眼中的“不可能”变成”可能”，如何才能把别人的精彩演绎成为自己的精彩呢？我认为应该从以下几个方面出发：
第一，要掌控并抓好课堂教学纪律，课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。
只要有教学，就会有学生，就需要一定的形式把学生组织起来.所谓没有规矩则不成方圆，有了课堂纪律，我们的课堂教学才会有序和有效。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，更不能很好地引导学生学习，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象。课堂记律管理能真正做到收放自如才是灵魂所在，只有掌控好了课堂纪律，才能保证你的课堂呈现水到渠成，才能让学生专心感受到你那贴合学生实际的思想引导与启迪。
第二，要做好学生的情感教育，舍得在学生的情感教育方面做投资。
情感,是构成认知活动的动力系统，是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。所谓亲其师信其道，积极的情感体验直接、间接地转化为人的动机和意志,激发、维持、强化人的认知活动,提高个体的认知效率，从而产生“1+1>2”的系统效应。教师在教学过程中要始终关注学生的情感体验,避免痛苦、焦虑、害怕与恐慌。让学生期待学习，轻松学习，快乐学习，自主学习；让他们觉得学习十之八九不容易，但却身陷其中不能自拔，乐此不疲，让他们每节课都会满心欢喜，期待你的到来。
第三，作为教学中的主导者，要做好榜样，要富有激情。
一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感？如何能让学生充满热情地学习？所以，作为教师，不要总是抱怨学生的学习态度是如何如何的不积极主动，因为积极主动是具有传染性的，你没有激情，学生何来激情？结果只会是你那有气无力的说教声，无动于衷的表情成就了学生的睡倒一片。是的，教学的效果在于知识传授，更在于唤醒和激励学生。
第四，要设计好课堂内容和教学活动的上下前后衔接关系，使每个活动板块紧密相连，呈现水到渠成。
在教学过程中，活动是无处不在的，我们不能单纯地设计大活动而忽视小活动，教师必须设计好他们的上下前后衔接关系，才能使活动任务更易操作，活动的效果才会更明显和更好地发挥。如我在导入这一课时，首先是通过英语打招呼“How are you？” 这一个最简单的有关问候身体的这一个句子让学生集体或个别回答，目的在于让学生熟悉到老师的语音语调和为接下来的活动安排做好前期铺垫。从而总结出You are all strong ,You are all have healthy body,but how can we keep healthy?进而引出本堂课的主题keeping healthy，又通过提问标题我们很健康，为什么要去看医生呢？ 转折到本堂课的有关疾病的单词的传授，具体情景设计如下：
情景一：我从xx来，花了3个小时坐车来到这儿，我觉得很累，我应该怎么办？引出You should take a rest.但是又说我没有时间休息，我得工作，那该怎么办？一声“ouch!”的打喷嚏声开始开始演出各种有关疾病的肢体语言）从而顺理成章地导出have a cold,/ fever/ the flu/ sore eyes/toothache...等有关疾病单词和教学。
情景二:你们很健康，但是你们看：我却发烧感冒睡不着，因为我没有好的生活习惯，晚上我喜欢看电视，然后又喜欢喝咖啡。你知道怎样解决吗？引导出新句型：should see a doctor./should drink plenty of boiled water./shouldn’t watch too much TV./Shouldn’t drink coffee or tea at night.再次读黑板上的句子，总结出：should do Sth. /shouldn’t do Sth.。因为注重到教学活动的细节的衔接，故教学过程循序渐进，线条流畅,，水到渠成。
第五，设计的活动要因材施教，考虑到学生的实际情况，从易到难，多设计一个活动方案作为备案。
比如，我在上这一课时，对于最后的成果展现部分，我就设计了两个活动方案：活动1：通过对前面对话部分和单词的学习之后，设计出类似的场景来编写类似的对话。此活动比较简单，因为有一个具体形象的范文或对话在前文，只需要变化个别关键的单词即可，此活动适用于学生层次比较差，学习态度比较消极的学生，通过此活动，可以大大激发学生的学习兴趣，让他们知道学习英语是如此的有趣与轻松。活动2：可以把所学知识扩展到生活实际，让学生对自己的生活习惯进行讨论，最后写出Howtokeephealthy的作文来。
总之，细节决定成败。要上好一天课，仅仅懂得理论上的一些套路或模式，那是远远不够的，教师的组织管理能力，个人魅力，学生的因材施教，完美的教学设计，完美的课堂反应等等，那是上好一堂课的前提基础，关键还要多关注课堂教学细节的设计以及课堂活动时间的合理安排。只要我们抓住了这几个关键点，一堂互动性强，图、文、声并茂，效果显著的课，一堂成功的课便唾手可得。
参考文献：
【1】陶慧茹.对初中英语课堂教学有效性的思考[J].校园英语,2018(8):163-163.
【2】张明国.初中英语课堂教学有效性的思考[J].中学生英语,2018.