张家华
广东省深圳市龙岗区外国语学校 518000
摘要：在小学阶段英语教育教学过程中，虽然英语写作所占比重较其他版块学习较少，但也是提高学生英语学习能力重要途径之一，对学生的英语实践能力具有显著的提升。但是，在现阶段小学英语写作教学过程中，很多教师局限于传统应试教育影响，对于培养学生的英语写作能力的重视程度不够高，限制了学生英语写作水平的提高，进而导致学生在学习英语知识的过程中无法提高自身学习兴趣。基于此，本文结合实际教学经验，就如何提高学生的英语写作水平进行讨论，望对广大小学英语教师提供帮助。
关键词：小学英语；英语写作；有效策略
在小学英语的课堂教学过程中，学生学习英语的目的不仅仅是为了今后的考试成绩，也不是为了能够使其掌握更多的语言知识，最为重要的是通过英语学习使自身掌握一定的英语运用能力，提高自身英语学习水平，找到更适合自己的学习方法。而在英语学习过程中，写作教学便是能够全面地提高学生英语水平的有效途径之一，在小学阶段的英语教学过程中，写作教学一直以来都是英语教师最为头疼的教学工作，根据实际教学经验来说，教师应当充分掌握学生的实际学习需求，以学生的学习情况为基础，结合有效的教学方法，为学生搭建良好的英语写作环境，并时刻将学生的兴趣特点作为开展写作教学的重要基础。教师自身也应当不断加强其教学水平，挖掘更多有效的教学方法，进而激发学生的写作兴趣，增强学生的写作能力，为学生更为有效地学习英语奠定基础。
一、小学英语写作教学现状
在当前小学英语教育教学过程中，很多教师深受应试教育理念的影响，对于学生的英语写作能力一度忽视，进而导致学生在进行英语学习的过程中出现各种各样的问题，其具体表现在以下几点：首先，在很多小学英语学习过程中，学生普遍存在英语写作能力较低，英语实践能力较差的情况，在学生进行英语写作的过程中，常常会出现文章语序不同，逻辑思维混乱的现象发生。发生这种情况的原因便是很多教师仍将学习英语作为应付考试的一项教学活动，教师在进行英语教学的过程中将大把的时间花费在了对学生英语单词的教学过程中，虽然一定程度上能够增强学生的英语基础水平，对英语写作有所帮助，但是由于对学生语言能力培养较为匮乏，使得学生及时学习了大量的单词，也不会有效地运用在英语写作当中。这就由于教师的教学方式缺乏一定系统性，且学生在进行英语写作的过程中对其产生强烈的畏惧心理，这些现象严重阻碍了学生写作能力的提升。
其次，在现阶段英语课堂教学过程中，教师将更多的精力放在了对学生英语听说能力的教学过程当中，没有对英语的写作过程进行重点的培训，严重忽视了英语写作的重要意义，单纯地认为学生只要会读、会认英语知识内容，便能够写出一篇不错的英语文章，因此，英语教师在对学生进行教学的过程中针对写作教学往往只是一带而过，并没有着重讲解写作方面的知识内容，因此学生在面对写作学习的过程中会产生严重的抵触情绪，从而导致学生无法提起对英语写作的兴趣，自身的英语学习能力也逐渐下降，阻碍了英语课堂教学效率。
一直以来，对于英语写作的学习与教师一直是学生及教师最为头疼的工作任务，在实际英语写作教学过程中，教师缺乏有效的教学手段，且教学理念较为落后，往往采用传统课堂知识灌输的形式为学生讲解写作知识，进而导致课堂教学氛围十分枯燥，学生也无法对写作学习产生浓厚的兴趣，从而使课堂的教学效率直线下降。同时，教师对于学生写作能力的培养也仅仅局限于对课文的背诵及单词的学习，学生只能被动地接收知识，在遇到问题的时候无法及时有效地指导与帮助，严重阻碍了学生英语写作能力的提升。
二、小学英语写作教学有效性策略
（一）利用信息技术，提高学生英语写作兴趣
在小学英语写作教学过程中，如果教师仍采用传统板书式的教学方式，利用黑板板书为学生展示学习内容，进而组织学生背诵与阅读，这种方式只能片面地使学生接受一定的知识内容，而对知识中的重点难点仍然毫无头绪，尤其是语法句式等对于英语写作较为重要的内容。因此，随着当前信息技术的不断发展，教师可以运用多媒体设备为学生进行知识内容的讲解，利用多媒体教学的直观生动特点，结合知识中的重难点内容，向学生直观地展现出来，使学生能够对学习内容更为透彻地理解与掌握。
例如，在进行三年级上册“Small?animals”的这单元教学过程中，教师便可以利用多媒体资源为学生收集世界上各种各样的小动物图片及视频，充分将学生的注意力牢牢吸引到课堂教学过程中，打开学生文章创作的思路，激发学生的学习兴趣，为学生的英语创作提供更为丰富的素材，为英语写作教学的有效性奠定基础。
（二）开展课堂游戏，激发学生英语写作热情
在以往英语课堂教学过程中，教师常常采用课堂知识讲解的形式为学生授课，教师在讲台上进行知识的传授，学生在讲台下被动地听，教师与学生之间缺乏有效地沟通，进而导致学生在学习过程中如遇到难以理解的问题不能及时向教师反馈，教师也因无法及时接收到学生的反馈而造成教学效率低下，以此恶性循环最后导致学生学习效果不佳，教师的教学质量也无法提升。上述的现状主要原因是因为教师与学生之间缺乏有效的沟通所造成的，因此，在开展英语写作教学过程中，教师应当积极融入到学生当中，与学生展开亲密的互动，激发学生的学习兴趣，与学生之间建立良好的沟通环境，进而使教师得以及时掌握学生在学习过程中存在的问题，并能够加以纠正，有效地提高了英语写作教学的效率。
例如，在进行三年级下册“Colours”的单元教学过程中，教师便可以组织学生进行一场趣味性的小游戏以激发学生的课堂学习兴趣。比如，教师可以先为学生进行分组，几名学生为一组，在进行分组之后，教师准备几张不同颜色的卡片，学生则根据教师提供的卡片颜色准确说出其相对应英语，并进行字母的拼读，教师可以施行小组抢答制，最后看看哪个小组回答得又快又准，每答对一次为小组积一分，在游戏结束之后为分数最高的小组给予奖励，充分调动学生的学习兴趣。通过这种课堂竞赛小游戏的方式，能够在学生不断抢答的过程中加深对知识内容的理解与掌握，为接下来的英语文章写作奠定基础。
（三）结合生活实际，增强英语写作课堂氛围
在小学英语写作教学过程中，若想切实提高学生的写作能力，单靠教师课堂知识的讲解是远远不够的，写好一篇英语文章的基础便是需要学生具备一定的英语思维能力，掌握一定的语言表达技巧，从而才能结合所学的基础知识展开英语文章的写作。因此，教师在培养学生英语写作能力的过程中，应当加强学生的英语语言表达能力的锻炼，比如在英语课前开始阶段让学生利用英语表述今天一天的学习计划等等，进而增强学生的英语学习信心，提高英语语言表达能力，同时教师还要注意，锻炼学生的语言表达能力应当时刻结合学生的日程生活，使学生产生强烈的情感共鸣，进一步激发学生的学习兴趣，为英语写作奠定基础。
例如，在进行三年级下册“Food?and?drink”这单元教学过程中，教师便可以结合学生的生活实际展开口语练习，在课堂开始阶段组织学生对休息日父母都带自己去了哪里就餐展开英语口语练习，进而有效激发学生的学习兴趣，激发学生的英语潜能，为学生英语写作能力的提升奠定基础。
总之，在当前小学英语教学过程中，教师除了要注重对学生英语基础知识的教育教学，更要加强学生的英语写作能力的养成，这项技能对于学生今后的英语学习具有推动性作用。作为初中英语教师而言，应当加强对学生写作能力的培养，为学生构建良好的英语写作环境，提高学生的英语写作能力。
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