张水英
兴安县湘漓镇第一小学 广西 桂林 541302
摘要：小学英语课堂教学的内容不可能是单一、枯燥乏味的，这样不可能吸引学生的注意力，也无法激发学生学习英语的积极性课主动性。正确的课堂教学策略能够让整个课堂活跃起来，让学生整个参与在课堂中，培养学生学习英语的兴趣和积极性，因此，课堂教学策略在整个英语学习中占有重要的位置。作为小学英语教师，要想充分发挥学生的主体性，就必须要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。
关键词：情景教学，学习习惯，教学策略
正确、有效的教学策略能够帮助教师在有效的时间和空间内完成预定的教学目标和任务，并获得预期效果的最大化。英语作为我国的第二语言，由于缺乏特殊的语言情境和输出环境，因此使得学生在学习英语这种语言时，就会觉得枯燥无味，难以投入积极性在英语语言学习中。作为小学英语教师，必须要了解新课程标准的目的和要求，才能在英语教学中采用正确有效的教学策略，提高教学的质量。
一、巧设情景导入，激发兴趣
小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，可以利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教“Happy birthday!”这一课时，可以将讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣”。
二、形式多样，游戏激趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。 素质教育要求我们教师要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，大胆让学生主动自己动起来，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的个性特长。通过让学生站起来，做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到素质教育的要求。多让学生体验成功，激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。
三、优化课堂教学设计，实施有效教学
1.精心确立教学目标
新课改倡导教师更新教育观念, 提出“以学论教”, 推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变, 并规定了全新的教学目标, 即以“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度价值观”为内容的三维教学目标体系。我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
2.用心创设教学情境
英语枯燥无味，学生又缺乏一定的语境，致使很多学生对英语产生畏惧心理。那么这就要求我们教师在课堂教学时要尽可能建立轻松愉快的教学氛围，积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，让学生在有限的40分钟时间内获得最大限度的发展和提升。
四、将教学内容编成chant、song，创设情境
学生喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，可以把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：在教学三年级下册第十模块第一单元的方位词时，可以将方位介词编成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，时间前面用at。又如在教三年级有关颜色一课的单词时，将要学的颜色变成歌谣：画片蓝天用blue，画朵白云用white，画片草地用green，画串香蕉是banana，画个茄子是purple，黑板黑板black，我们靠你来学习。随后，让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合.
五、注重英语学习习惯养成，培养学生的学习能力
1.加强听的训练
无论是在教师播放录音，亦或是学生回答老师的提问时，无必要让学生听清老师的要求。在课堂教学中，先让学生听录音跟读四遍后，让学生关上课本回忆所听及跟读的内容。让学生在任务中，带有目的性的去听读课文内容，提高学生听的效率。同时教师要在学生回忆复述的过程中，及时发现问题，并有效的解决问题，提高课堂教学的策略。
2.加强说的训练
让每个学生在课堂中能够参与到语言输出的训练中来，在说的过程中培养学生听说英语的能力。不管学生是否能够说出来，也不管学生说的是好是坏，都给予他们鼓励和针对性的评价。让每个学生能够了解到自己的优缺点，并能在今后的学习过程中改正过来。
3.加强读的训练
语言的输出离不开日常的训练，尤其是在有限的时间内能够尽所能的多开口读所学习过的英语知识，多多训练，让习惯成自然。这样一来，经过长时间的培养和训练，学生就能将所学内容读的有滋有味。在上课前，利用两分钟的时间，班干部带领全班同学拼读指认单词以及句子，以便提高学生的认读能力。
六、提高教师自身修养，让课堂教学有效推进
新目标英语课堂教学对教师的教学提出了更高的要求，对学生的学习也提出了更高的要求。对于教师，既对教师在课堂教学过程中的教学设计提出了更高的要求，也对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。在教学过程中，教师的教学思路清晰，教法得当。做到教学环节层层推进，层次突出。教师要精神饱满，有激情，语言标准优美，善以自己的真实之情激发学生的感情，课的起始要能让学生思维兴奋起来，迅速进入学习轨道；课的推进要能体现张弛结合，学生感到学得紧张活泼、兴致盎然；课堂的收尾要能让学生感到余音绕梁、满怀继续学习的兴趣。在课堂氛围上，要求教师创设宽松热烈的课堂教学氛围，要引导学生敢问，敢发表意见，无心理负担，沉浸在求知的浓烈氛围中。师生之间教学相长，同学之间思想碰撞，学生自主学习的积极性得到充分和有效的调动。
在英语教学过程中，必须要坚持以学生为中心，教师为主导，以学生主动参与为主，教师指导的新策略。教师在课堂教学过程中，不能采用一刀切的方法，不同的教学任务和内容，采用恰当的教学策略，充分利用教学策略，提高学生英语学习能力，提高他们综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]江伟《浅谈小学英语有效课堂的教学策略》
[2]教育部《小学英语课程标准》
[3]梁玉娥 《小学英语课堂教学评价的问题分析及策略》